K12專稿：憑什么不能質疑“素質教育”
2002-06-28 K12網友：出塞曲
讀了吳大坤同志的《憑什么置疑“素質教育”》，我們幾個年輕人驚訝之極，我們為吳同志的驚訝“居然有人會置疑‘素質教育’”而深感驚訝。我們在“懷疑是尋找真理的必經之路”“學則須疑”“學者要會疑”的教誨中成長，尋找真理。而此時，吳先生這種“要對所謂真理勿庸置疑”的循規蹈矩的勸告令我們深感困惑。我們思考交流：我們的懷疑是錯誤的嗎？我們的懷疑是無根據的嗎？甚至真的象吳先生所說我們故意混淆視聽？ 捫心自問后，我們更加堅定：自己的懷疑自己的思考絕非空穴來風，更非別有用心。我們正告網友：也許我們是幼稚的，也許我們如魯迅先生所說是淺的，但我們一定要清澈。我們不會停止思考，誰說什么也不能阻止我們追求真理。
筆者在《題海戰術vs素質教育》中提出兩個疑問：1.素質教育的定義不明確。即怎么教才是提高素質？2.素質教育的具體內容胡涂。即教什么才是提高素質，教育者的頭腦是不清晰的。
針對第一個問題，吳同志首先舉了一個例子來證明“沒有一個統一定義的概念也是存在且有意義”。他認為“文化”這個概念即是如此。我們認為“文化”也好，“素質”也好，我們都能在字典上找到它們的解釋。的確，字典上這個解釋是存在的，是有意義的。可是，對這個解釋的理解就會各有不同。所以，人們才會再去爭論“文化”到底是什么？吳同志顯然對爭論“文化”的同志無甚貶意。卻又為何對爭論“素質教育”的同志冷嘲熱諷？
畢竟“文化”定義如何遠沒有“素質教育”定義對我們中學基礎教育工作的影響直接。所以，我們還是來說正題：素質教育到底是什么？吳同志給了我們回答：“素質教育的目標就是提高人的素質。”這個答案實在是太正確了。我們相信從“素質教育”一出生，它就是這樣。可是：怎樣做才是提高素質？素質到底是什么？吳同志卻無只言片語回答證明。我們又看了一遍流行的口號，卻又一次感受它的蒼白無力。請問，除了這句文字游戲一樣的語句，你還有什么論據，用什么來證明素質教育的具體目標是真實存在的，這個具體的教育目標到底是什么？請你用誨人不倦的寬厚態度明確告訴我們。
對于第二個問題：素質教育的內容胡涂。我們搞不清該教什么？各種所謂的素質教育課，我們看得還少嗎？因為我們沒有明確的教育目標指導，所以我們每個人去極端個性化理解“素質”，形成現在中小學教育混亂的局面，難道這不是因為我們沒有一個明確的教育目標嗎？輿論大力批評的“應試教育”在教育目標上卻是很明確，且有明確的衡量標準，學生接受得如何能夠客觀評價。那么，請問吳同志，你怎么能肯定你教的東西就是“素質”，你又怎么評價學生的素質有無提高，你用什么衡量。這個看不見摸不著的在字典上出現的素質的解釋能解決這些至關重要的實際問題嗎？
總而言之，素質教育應該教什么，該怎么教？是必須解決的問題。我們是教育活動的實踐者，我們必須要把工作實際落實，所以，對喊口號，玩文字游戲，我們沒有興趣，也沒有時間。我們需要指導實踐的真理。現在我們沒有，那么我們帶著懷疑走上尋找的征途。誰說什么也不能阻止我們追求真理。
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