荷花教案教學設計

發(fā)布時間：2016-6-8 編輯：互聯(lián)網手機版

作者：小雨兒

荷花（第一課時）

教學要求：

1、把握課文的主要內容，使學生受到美的熏陶。

2、學生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

　　一、謎語導入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。”打一植物　　（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

　１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

　２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學生讀的過程中，教師隨機引導學生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢--想象情景--回到現(xiàn)實）

　3、小組內交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

① 默讀第二自然段，結合圖畫。思考：請你用“我看到了又看到了還看到了”把荷花池的景色說出來。

② 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③ 師總結：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）

“挨挨擠擠”、“有的有的有的”句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）

④ 學生齊讀第二自然段

⑤ 在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

“冒”寫出荷花的活力的樣子。“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥ 齊讀“冒”、“露”兩句。注意重音。

2、第三自然段

① 這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

② 同學們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③ 重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

指點：（板書活）一個“活”字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：“那畫家的本領可真了不起！”這個“畫家”指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的“活”？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂）

你來想象一下，荷花的“活”還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④ 讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

① 站在這么美的畫兒前，我忽然覺得（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

② 如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣？當風過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內交流、派代表全班交流）

③ 讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習一分鐘。

④ 作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發(fā)情感

1、學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）

[荷花教案教學設計]相關文章：

1.《荷花》教學設計