年級：高二 編寫：謝一彰 審定：高二語文備課組 編制時間：2013--11
班次： 小組： 姓名： 使用時間：
【學習目標】
知識與技能：
1、 引導學生置身詩境，展開聯想與想象，不僅意會意境，而且能夠用通順流暢的語言描述意境。
2、 引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取“緣景明情”的欣賞方法， “知人論世”。
3、 以意逆志”的方法準確把握詩人追求隱逸，淡泊灑脫的人生志趣。
過程與方法：
1、運用“緣景明情”的欣賞方法，把握詩歌主旨。
2、引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，把握詩人的隱逸志趣。
情感態度與價值觀：
反復朗讀，理解詩意，體會詩歌所表現的隱逸情懷。
【重點難點預測】
1、引導學生置身詩境，展開聯想與想象。
2、運用“緣景明情”的欣賞方法，把握詩歌主旨。
3、引導學生抓住意象進入“詩境”。
【知識鏈接】：作家作品
孟浩然：湖北襄州襄陽人，是盛唐時期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人，他寫過一首詩說明他有積極用世之心卻遭遇失意，即《望洞庭湖贈張丞相》。
他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕
孟浩然的詩多描寫山水田園和隱逸、行旅等內容，在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情，如學過的《過故人莊》，語言清淡，意境清遠，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩人王維并稱“王孟”。
【學習過程】
一、 課前自學，基礎過關（A級）
1、朗讀這首詩
2、結合注釋標出詩歌中難于理解的字詞并解釋。
二、誦讀作品，整體感知（B級）
根據對詩歌內容的理解，我們可以明確詩歌中所寫景或物，根據地點的轉換看看能把詩歌分為幾個場景？并用簡練的語言概括一下這兩個場景。
三、合作探究、小組展示（C級）】
1、這首詩是怎樣運用對比襯托手法的？有什么作用？
2、認真觀察這幾組對比可看出，兩個場景實際就是兩種生活兩種生活環境不同，生活其中的人不同，那么同學們根據你對詩中的個別詞句或對孟浩然的了解，概括這兩種生活具體指哪兩種生活？兩種人具體指哪兩種人？（提示：結合詩人的經歷與本詩的創作背景）
3、作者對棲隱生活的態度怎樣？從哪些地方可以看出來呢？（提示：①抓住鹿門山“月照開煙樹”的景物描寫②“忽”字的運用③“幽人”中“幽”的運用）
四、課堂小結與梳理（從知識、學法、情感等方面談自己的收獲）
五、當堂檢測背誦此詩
六、課后反思
1同學們，這這節課我們掌握了一些什么知識？
2還有哪些地方比較難懂或者沒有學懂？是什么原因？
謝一彰
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