一、什么是病句
所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。
二、常見的病句的類型
1、成分殘缺 2、搭配不當
3、語序不當 4、重復累贅
5、否定不當 6、表意不明
7、二對二 8、句式雜糅
9、前后矛盾 10、歸類不當
三、病句的修改原則
1、對病下藥，有針對性
學會修改病句的難點是“辨其癥”，因為只有知道“病”在何處，才好對癥下藥。解決這一難點，可以從以下幾方面著手。
（1）熟悉種類
熟悉病句的種類，可以幫助我們尋找“病癥”。
（2）仔細辨別
有的病句“病癥”比較隱晦，需要仔細辨別、深入思考才能發現“病”之所在。
例如：當民族危急關頭，只有人民才能擔當起拯救民族危亡的命運。
四、具體分析病句類型
（一）成分殘缺
1、缺少
例句1：在首個國家濕地公園終于揭開了神秘的面紗。
例句2：在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報紙邊做實驗的愿望破滅了。
2、缺少
例句1：語文是各門學科的基礎，學習自然科學如果不掌握語文這種工具，就不可能正確理解其他學科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴密的思維能力。
例句2：北京奧運會組委會召開新聞發布會，舉辦第一屆奧運歌曲征集活動。
3、缺少
例句：中考復習中，不少學生存在著復習重點不突出，時間安排不合理，有的甚至記住了前面的知識，又忘了后面的知識。
（二）搭配不當
1、主謂搭配不當
例句1：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。
例句2：夏天的包頭南海子，蘆葦叢生，綠柳拂岸，白帆點點，鳥語花香，是一個十分迷人的季節。
2、動賓搭配不當
例句：在社會主義現代化建設中，每一個有志的青年都要提高和充實自己的業務能力和思想修養。
3、修飾語與中心語搭配不當
4、關聯詞搭配不當
例句：我們只有掌握了扎實的語文基礎，就能為學習別的知識插上翅膀。
（三）語序不當
1、詞語之間
例句：華南農業大學獸醫學院使用并研制了禽流感滅活油乳劑疫苗，在實驗室檢測中，免疫有效率可達100%。
2、分句之間
例句：我們要把改善民生，保障民生，關注民生作為一切的目的和出發點。
3、關聯詞語
例句：某地育才希望中學專門招收品學兼優的貧困學生，學校不但不收學費，而且老師還經常為學生的食宿籌款。
4、句子成分的次序
（1）定語或狀語位置的錯放
例句1：學生可不可以經常上網，在師生中廣泛地引起了討論。
例句2：在班級建設中，應該發揮廣大團員充分的作用。
（2）多層定語、狀語語序不當
例句：對我來說，這件事包含著深刻的一種教訓。
注意：①多項定語的排列順序：表所屬或時間、數量、動詞或動詞性短語、形容或形容性短語、名詞或名詞性短語、帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前
例句：國家隊的 一位 有20多年教學經驗的 優秀的 籃球 女 教練。
②數量詞應放在形容詞前面
四）重復累贅
1、 重復
例句：所有的人打架都講衛生，那就好了。
2、 重復
例句：大家看了趙本山的小品，往往會忍俊不禁地笑。
3、 重復
例句：今天，我來到瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。
4、附加成分重復
例句：近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐或毀掉。
（五）前后矛盾
例句：窗外的暴風雨突然漸漸地停了下來。
六）歸類不當
例句：菜市場向居民供應青菜、蘿卜、土豆、蘋果等蔬菜。
（七）二對二 二對二
二對一
一對二
例句1：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。
例句2：膳食營養搭配的是否合理，是身體健康的基本保證。
例句3：經過三年的努力學習，他對自己能否考上理想的高中充滿信心。
（八）否定不當
例句1：為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫調水以解燃眉之急。
例句2：為了防止校園安全問題不再發生，各個學校都加強了安全保安工作。
九）表意不明
1、歧義句
2、指代不明
3、主客顛倒
例句：自從他參加了少年足球隊后，足球就對他產生了濃厚的興趣。
十）句式雜糅
雜糅：是指把兩種不同的句法結構混在一個句子中。
例句1：全球氣候變暖的主要原因是由于人類的活動造成的。
韓娟
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