江蘇省沭陽(yáng)國(guó)際學(xué)校 張曉軍
教育追求的最高境界是公正與公平。由此，我國(guó)的教育開(kāi)始由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向高質(zhì)量的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是在全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展的基礎(chǔ)教育。
從定義中不難看出，素質(zhì)教育的要求是面向全體學(xué)生，就決定了平等是素質(zhì)教育的基本價(jià)值取向，它要求班主任應(yīng)平等對(duì)待每位同學(xué)，決不能戴“變色鏡”。但是在實(shí)際的教學(xué)與管理中，有些班主任偏愛(ài)優(yōu)秀生，選擇班干部、回答問(wèn)題、參加比賽及榮譽(yù)等各種機(jī)會(huì)全給了優(yōu)秀生，而那些所謂的“差生”、“后進(jìn)生”根本無(wú)緣沾邊。這助長(zhǎng)了部分優(yōu)秀生驕傲的情緒，挫傷了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不利于班級(jí)整體素質(zhì)的提高，也違背了素質(zhì)教育的基本價(jià)值取向。往往以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞論英雄，一好百好，總認(rèn)為聽(tīng)話的學(xué)生就是好學(xué)生，頭腦中形成一個(gè)固定的模式，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些倔強(qiáng)的學(xué)生存有偏見(jiàn)，好象是與自己對(duì)著干。對(duì)待差生、后進(jìn)生往往是一種無(wú)可奈何的心理，甚至聽(tīng)之任之，認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，拖了班級(jí)的后腿；而對(duì)優(yōu)生的缺點(diǎn)則輕描淡寫(xiě)，睜一只眼閉一只眼，網(wǎng)開(kāi)一面。這些都不利于班級(jí)工作的正常開(kāi)展；不利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)；不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；不利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上、勤奮求實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
某重點(diǎn)中學(xué)一優(yōu)秀生，在班主任心目中是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，可在宿舍里卻是個(gè)掃帚倒了也不扶，對(duì)集體漠不關(guān)心的人，“一屋不掃，何以掃天下？”很多家長(zhǎng)也訴說(shuō)“孩子在校‘學(xué)雷鋒’，在家里當(dāng)少爺”的實(shí)情，這種內(nèi)外有別的做法是否應(yīng)值得我們深思呢?
“人無(wú)究人，金無(wú)足赤。”每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處與短處。我們認(rèn)為的“差生”、 “后進(jìn)生”，大多是看他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的成績(jī)雖然差些，但不一定各方面都差。差生、后進(jìn)生同樣是有血有肉有感情的人，在他們身上，同樣也有閃光點(diǎn)。我班學(xué)生韓胤，學(xué)習(xí)不太理想，個(gè)子大，平常較調(diào)皮，在同學(xué)當(dāng)中既沒(méi)有威信，也沒(méi)有管理班級(jí)的才能。在平常的活動(dòng)中，我卻發(fā)現(xiàn)他有愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。因此，我讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，他帶頭勞動(dòng)，在同學(xué)當(dāng)中慢慢地樹(shù)立了威信，帶領(lǐng)大家齊心協(xié)力做好衛(wèi)生工作，為班級(jí)多次獲得流動(dòng)紅旗立下了汗馬功勞。隨著時(shí)間的推移，他的成績(jī)也在上升。由此看來(lái)，對(duì)這些差生和后進(jìn)生，班主任應(yīng)該用平等的眼光去看待他們，與普通同學(xué)一樣，給他們以機(jī)會(huì)，讓他們有一個(gè)發(fā)揮自己、展現(xiàn)自己的時(shí)間與空間。著名的物理學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)： “如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。”作為班主任，如果也能給差生和后進(jìn)生平等這樣的“一個(gè)支點(diǎn)”，他們也照樣能夠“撬起整個(gè)地球”。
所以，班主任管理、看待學(xué)生要把眼光放水平，不可只看優(yōu)點(diǎn)，更不能只記缺點(diǎn)。憑主觀印象和道聽(tīng)途說(shuō)看待評(píng)價(jià)學(xué)生定會(huì)越搞越糊涂，越評(píng)越亂套，也使學(xué)生不能得到全面的發(fā)展，不利于素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。要公平對(duì)待學(xué)生，公正評(píng)價(jià)每位學(xué)生，一視同仁。不憑個(gè)人好惡處理事情，不依成績(jī)優(yōu)劣定遠(yuǎn)近，不以智商高低定“眼珠”、“眼眶”。事實(shí)上，學(xué)生既沒(méi)有絕頂?shù)摹昂谩保矝](méi)有極端的“差”。 “好”與“差”是相對(duì)而言的，并且是可以相互轉(zhuǎn)化的。優(yōu)秀生不注重自身提高就會(huì)掉隊(duì)，差生與后進(jìn)生不懈努力照樣會(huì)變成優(yōu)秀生，班主任決不能戴“變色鏡”看學(xué)生，而應(yīng)以博愛(ài)為懷，平等對(duì)待每位學(xué)生，才能使素質(zhì)教育的成功之花開(kāi)得越來(lái)越嬌艷。
張曉軍
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