大別山文學社是我校師生文化活動的一塊主陣地。成立二十多年來，社團活動開展得有聲有色，刊物質量越來越提升。涌現了一大批熱愛寫作的校園小作家，創作了一大批優秀的作品，成為我校一塊亮麗的文化名片。集中體現了我們雙中校園文化建設的成果，展示了雙中人的精神風貌。
然而，前幾年，隨著學校人事的變動，學校階段性工作重點的轉移，大別山文學社的活動時有時無，這塊文化陣地眼看就要沉寂、荒蕪了。這時，新任校長伍期文同志在熟悉學校的工作環境以后，果斷作出決定，重新激活大別山文學社，把它作為學校特色建設的主要抓手。不但要把社團重新組建起來，社刊重新辦起來，而且要常態化、制度化地開展活動，把社刊辦得“裝幀更精美，內容更豐富，特色更鮮明”，使之成為雙城中學的“校標”。
就是在這種形勢下，我又擔當起文學社指導教師的職責。近幾年，我協助學校，帶領文學社成員，在社團的組織建設、活動開展、學生寫作指導、社刊創辦等方面做了大量工作，取得了突出成績，也頗有心得。現將我的工作總結如下。
一、做有心人，多方積累優質稿件
我做事很細心。既然身為文學社的指導教師，就要時時把社里的工作放在心上。因此，我處處留心，一直堅持為社刊尋找、積累優質稿件。平時，我在批閱學生的小作文、大作文、試卷、征文、周記、讀書筆記時，只要發現讓我眼睛一亮的作文時，就馬上找到作者，同他交流，指導他認真修改。改好后，提供公文紙，讓他工工整整地謄寫下來交給我存檔。然后，打成電子文檔，存進電腦。還把其中特別優秀的作品寫進我的博客。我有一個習慣，就是準備一個文件袋，專門存放學生的優秀習作。這個習慣一直堅持了很多年。因此，一到社刊要用稿件時，我就不用臨時趕制，很從容地就拿出來了。
二、協助學校，為文學社建章立制
文學社恢復之初，學校領導把為文學社建章立制的工作交給了我們幾位指導教師。接受任務后，我和老師們一起籌劃，共同商討，分工協作，很快制訂出文學社章程，建立起組織機構，制定出工作計劃，安排好活動內容，組織了成員的培訓等。使文學社很快恢復并運轉起來，成功地組織了幾次活動，辦出了幾期社刊，并為武穴市文聯機關刊物《大江》、余川文化站刊物《匡山藝苑》提供了優質稿件。
三、保證學生參加活動的時間
作為文學社團的輔導老師，我嚴格要求學生準時來到活動的地點，沒有特殊情況不能請假。這樣確保了活動的延續性，學生學到的知識是連貫的，從而能夠順利地完成教學任務，讓每個同學最大限度的收益。
四、培養學生參加活動的興趣
興趣是最好的老師，如果沒有興趣，何來成果而言。為了確保學生的活動興趣，我采取了一系列行之有效的措施。比如，走生活作文的路線，指導學生多觀察周圍發生的事物進行習作，避免了無病呻吟、空喊口號這樣空而大的作文，讓學生的作文充滿生活的氣息。還有快樂作文是我一向堅持的一條訓練路線。幾次作文課下來，我感覺開展快樂作文最大的好處就是，使學生在不知不覺中，邊玩邊提高了作文的能力，學得輕松自在，是提高學生作文興趣的一大法寶。
五、開拓外圍陣地，開展豐富多彩的活動
學校文學社團開展活動，不能只盯住社刊這一主陣地，還要開拓社刊的外圍陣地，開展豐富多彩的校園文化活動。這兩年，我們文學社牽頭，開展了一系列校園文化活動，如“我讀書，我快樂”主題演講活動、“愛我中華”朗誦比賽、“中國夢”書畫大賽、“我和經典”讀書活動、2015慶元旦文藝匯演等。還組織學生參加了多次上級組織的征文活動，全國中學生作文大賽，多人次獲獎。這當中當然也有我的積極參與。
走出去，我們幾位指導教師曾帶領社團成員到校外采風，開闊學生的眼界，豐富創作素材。我們曾去四祖寺、五祖寺領略佛教文化，走紅色旅游路線追尋前輩的革命足跡，到烈士陵園緬懷先烈的英雄事跡，去古跡三里橋（一座明代古橋，至今完好無損）感受勞動人民的智慧，到山村采訪民風民俗、節日傳說、美食文化。
請進來，我們曾請余川鎮文化站站長徐國慶同志來學校給學生講創作體會，請中國民間文藝家協會會員、湖北省作家協會會員、湖北省民間文藝家協會會員、武穴市非遺民間文學代表性傳承人、高級經濟師、農藝師、《四祖外傳》作者陳良同志來學校傳經送寶。
我與這兩位文學前輩一直保持聯系，有關活動也經常請他們出謀劃策，細心指導。我們還請他們擔任我們文學社的顧問，他們一直對我們文學社給予熱情的關注。
六、堅守主陣地，積極拓展文學創作的空間
我們文學社定期或不定期出版社刊《大別山》，每次我都積極采稿、組稿。指導學生寫作，修改。指導社刊編輯定欄目，選稿件。籌措經費，聯系印刷。為每一期刊物都傾注了心血。我還把學生的優秀稿件向更高級的刊物推薦，投寄。先后有多篇稿件在《農村孩子報》《大江》《匡山藝苑》刊出。
去年秋季，武穴市作家協會余川分會會刊《匡山藝苑》要辦一期教育專刊，中心學校通知我去開組稿會。會上，領導要求每個班級交三篇優質稿件，每個語文老師交一篇優質稿件。并指定我為雙城中學組稿人。接受任務后，我組織學校語文老師積極行動，以文學社成員為主力軍，發動全體學生參與很快就遴選出一批優質稿件。圓滿完成了任務，收到中心學校領導、《匡山藝苑》編委會的一致好評。此次任務中，我們雙中師生投稿量、中稿率最高，質量最好，受到余川各界的肯定，為余川教育爭得了榮譽。
七、有層次地訓練學生的作文技能。
在興趣小組活動中，針對學生實際，在學生可接受的基礎上加深加寬，從易到難，由基礎知識訓練到技能技巧的培養，層層遞進。不但講述一些作文的相關知識還指導了寫作技巧，很多同學在寫作的過程中豐富了語文的功底，知識面得到很大的拓展。不僅有理論學習而且還參與了實踐，所以給很多同學以動手的機會，使他們認識到作文并不是僅僅用在“無聊”的寫作上，而更大是表達自己的感受，表達對生活的體會，使他們意識到學習作文的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
八、注重對學生作文的講評。
我由衷地贊同“講評重于指導”的思想，注重“作后講評”：先寫后教，以寫定教，讓學生前次寫作為后次寫作蓄勢。因此，在作文講評中我首先賞識學生充滿了時代感、用得精彩的好詞好句，以此培養孩子寫作的興趣和自信心，讓孩子易于動筆，樂于表達；然后給學生糾錯，解決學生習作中的問題，僅僅是賞識還不夠，還需“治病”，糾學生在篇章結構上的“混亂”病、“頭大尾小”等，語言表達上不具體、不生動等；最后引領學生再次創作，說真話、實話、心里話，充分表達自己內心最真實的情感。經過老師一步步引導，多數孩子已經不懼怕寫作文了，他們已有成為小作家的愿望和信心了。
最后，談一點個人的工作感想。
每當我捧讀一篇篇學生優秀習作時，總有一種不相信的感覺。這就是那個清瘦清瘦的小丫頭的作品嗎？這就是那個看起來有點大大咧咧、玩世不恭的男孩寫的嗎？他們作品中那清新優美的語言，精彩生動的描寫，大膽前衛的思想，新穎獨到的視角，細膩敏銳的情感，還有那與其年齡不相稱的老成的哲理的思辨，每每讓我這個指導老師汗顏，驚悚。現在的孩子不可小覷，與其說我是來指導他們的，不如說我是來向他們討教的。是他們，讓我有了更多的領悟；是他們，讓我或多或少地縮短了與這個時代的差距。我們這些“老”師真不能躺在過去的歲月里自我滿足了，還得老驥伏櫪，一馬當先吶，否則，會被孩子們甩在身后的。我感覺我是在和孩子們共同成長，共同進步。我再不敢把自己當著高高在上的指導教師了，我是他們的學兄，他們是我的學弟、學妹。
武穴市雙城中學 鄧碧華
2015年4月8日
鄧碧華
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