一臺好戲離不開一個好劇本，一堂好課離不開一個好學(xué)案，這已經(jīng)成為所有參與新課改的老師們的共識，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)高效課堂。目前，以學(xué)習(xí)杜郎口模式為主體的新一輪課改在全國掀起了熱潮，新課改模式下要求教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者（導(dǎo)演），還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)策劃者（編劇），導(dǎo)學(xué)案則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤（劇本），學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中獲得自主學(xué)習(xí)的能力、方法、習(xí)慣，明確課堂上展示與交流的內(nèi)容，其實質(zhì)是實現(xiàn)先學(xué)后教、課堂互動的教學(xué)載體，大的來講，肩負著課改的厚重使命。
一、 導(dǎo)學(xué)案的涵義：
以“學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。是建立在教案基礎(chǔ)上的，經(jīng)過教師精心設(shè)計，一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案在老師的指導(dǎo)下逐步達到自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的目的。為高效課堂奠定基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的能力，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
二、使用導(dǎo)學(xué)案的意義：
1、“導(dǎo)學(xué)案”的使用，解放了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時目標(biāo)明確，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時能夠做到有的放矢，在自學(xué)中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能最大限度地挖掘?qū)W生的自主探究能力，讓他們在按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究的過程中，自學(xué)能力得以提高，自我價值得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)得以優(yōu)化；同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確課堂需要解決的問題，課堂上就能夠做到有選擇地參與合作探究。
使用導(dǎo)學(xué)案，每個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)的機會，由觀眾變成了演員，鍛煉了學(xué)生的演說、說理、辨析、書寫、自信的能力，徹底改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位。
2、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，解放了老師，促進了教師專業(yè)的成長。
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計一般備課組內(nèi)分工合作的辦法，一位老師主備一個教案，在勞動量上要輕松得多。傳統(tǒng)教案的設(shè)計從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費老師很多的精力，而且人人都備，重復(fù)勞動，實用性不強，大多流于形式，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，實實在在減輕了老師在備課上的壓力，教師可以利用多余的時間進行導(dǎo)學(xué)案的修改和反思。
但是，編寫導(dǎo)學(xué)案比編寫教案對教師要求更高，教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化在學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)中，這就要求教師必須認真鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，編寫出既符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求又有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的導(dǎo)學(xué)案。在“以學(xué)定教”課堂模式下，教師的主要任務(wù)是解決學(xué)生自學(xué)后的疑問，課堂上的生成會遠遠大于預(yù)設(shè)，這就要求老師的備課比以往要更精細，更全面，讓“每節(jié)課都是精品”成為可能，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中不知不覺加快了教師的專業(yè)化成長。
3、“導(dǎo)學(xué)案”的使用，融洽了師生關(guān)系，生生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生競爭和合作意識，實現(xiàn)了快樂課堂、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生明確了學(xué)什么，怎么學(xué)，做到心里有底，在對學(xué)、群學(xué)、合作探究中就有話說，你一言，他一語，不經(jīng)意間解決了難題，從而獲得成功的喜悅，增強了合作意識；其次在對抗質(zhì)疑中還會出現(xiàn)爭先恐后、針鋒相對、唇槍舌戰(zhàn)的局面，這不僅不會導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾，反而有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和科學(xué)精神。再次，在教師點評和總結(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)得到老師、同學(xué)的掌聲鼓勵和口頭表揚，使的師生之間、同學(xué)之間感情更加融洽，班級凝聚力進一步增強。
三、 導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用
1、 我校編寫導(dǎo)學(xué)案，實施新課改的背景：
我校地處蘇北農(nóng)村，經(jīng)濟欠發(fā)達，生源質(zhì)量很差（屬于四流學(xué)生），特別是近幾年，用我們市縣領(lǐng)導(dǎo)的話講，你們學(xué)校能保住高中就算勝利，學(xué)校面臨嚴重的生存危機，更談不上發(fā)展了，基于此，學(xué)校確立了課改興校戰(zhàn)略，我們清醒地認識到不改革只有死路一條，大膽改革闖出一條血路，失去的是身上的鎖鏈，可能得到是一個光明的世界。從2008年下半年開始，我校開始在課堂教學(xué)中推行“杜郎口”模式，并制定了分四步走（學(xué)習(xí)、實踐、發(fā)展、提高）的實施計劃。
2、 導(dǎo)學(xué)案編寫遇到的困難：
在新課改過程中，首先遇到的問題是如何編寫導(dǎo)學(xué)案，許多老師不理解甚至還有抵觸情趣，導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量不高，與傳統(tǒng)教案相比，換湯沒換藥。在困難面前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頂著壓力，堅持打造高效課堂方向，積極想辦法，先后帶領(lǐng)有關(guān)教師到杜郎口、昌樂二中考察學(xué)習(xí)，加強集體備課，發(fā)揮集體力量，使導(dǎo)學(xué)案順利實施。
3、 導(dǎo)學(xué)案編寫流程：
備課組長分工---各主備老師自備---備課組活動前一天分發(fā)到每一個備課組成員手中---備課組成員閱讀分析---備課組活動討論修改---組長定稿付印---分發(fā)老師和學(xué)生
4、導(dǎo)學(xué)案編寫的總體要求：
知識問題化、問題層次化。
5、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體環(huán)節(jié)：
（1）、示標(biāo)內(nèi)容:學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點。
（2）、鏈接內(nèi)容：指與新知識有聯(lián)系的，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊的舊知識。
（3）、自主探究：新知識中，學(xué)生普遍可以通過讀書和思考自主解決的問題，主要解決概念、原理、公式、生字詞等，實現(xiàn)知識目標(biāo)，讓學(xué)生通過看書基本能夠解決。
(4)、合作探究：主要是新知識中難度較大，規(guī)律性較強，學(xué)生個人通過自學(xué)難以解決的，需要在組內(nèi)或全班合作討論才能完成的問題。
（5）、展示內(nèi)容：與自主探究、合作探究相配套練習(xí)內(nèi)容，通過展示發(fā)現(xiàn)問題、找到規(guī)律、尋找解題最佳途徑和方法、形成一定能力，從而實現(xiàn)能力目標(biāo)。
（6）、拓展提高：備新、舊知識之間的聯(lián)系點、社會熱點、新知識變式題、一題多解等，達到進一步提升能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力和科學(xué)思辨的精神，實現(xiàn)情感目標(biāo)。
(7)、檢測反饋：備學(xué)生易混易錯的內(nèi)容，題型多樣，如判斷、選擇、辨析、解答等，目的是反饋補救，從而更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（8）、補標(biāo)練習(xí)：（課后作業(yè)）教師根據(jù)目標(biāo)及教學(xué)經(jīng)驗編寫，突出重點，突破難點。
本文參考資料：
1、甄麗娟《學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教》
2、《高效課堂22條》
劉維波
[編好導(dǎo)學(xué)案------為高效課堂提供優(yōu)秀劇本]相關(guān)文章：
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