淺議初中語文教學(xué)中如何塑造學(xué)生的健康人格
鐘云春
現(xiàn)今社會(huì)，全國上下大力推行發(fā)展素質(zhì)教育。我認(rèn)為發(fā)展素質(zhì)教育的教學(xué)不應(yīng)只是傳授知識(shí)與技能的過程，更應(yīng)該是提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程。初中階段是學(xué)生人格形成的重要階段，同時(shí)也是最容易出現(xiàn)問題的階段。因此作為百科之母的語文教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，既是發(fā)展人的個(gè)性的需要，也是語文教學(xué)自身的需要，所以應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生塑造健康人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”
那么，如何才能在語文教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格呢？
一、閱讀教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格
初中語文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格的最好方式就是閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，我們可以通過文章內(nèi)容來動(dòng)之以情，從情和理兩方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生讀書，而且要教會(huì)學(xué)生從閱讀中去了解自己、對(duì)照自己、分析自己，進(jìn)而能夠改變自己、提高自己，讓學(xué)生在感知文章內(nèi)容的同時(shí)，自身的人格受到正面的感染熏陶。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。所說的“熏陶感染”就是讓學(xué)生在接觸語文知識(shí)的過程中，其精神熏陶和人格培養(yǎng)自然而然地受到真善美的感化，讓學(xué)生在語文課上感受到一種心靈的舒展，情感的流淌和思想的奔涌，達(dá)到人格的整體塑造。
教師可以通過范讀、指導(dǎo)朗讀或排練劇本的方式，以藝術(shù)性的感性思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)、情感的激發(fā)，讓學(xué)生通過體會(huì)文章中的喜、怒、哀、樂來進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的學(xué)習(xí)境界。
語文是感性的學(xué)科，披文如情的方法就是最好的導(dǎo)入法，先以情感人，再切入文本。如講《背影》一課時(shí)，我先給學(xué)生聲情并茂的講了講自己父親對(duì)自己的關(guān)愛，全班同學(xué)也紛紛的講起了自己父親對(duì)自己愛的表現(xiàn)，順勢(shì)走入課文。學(xué)生和老師都懷著對(duì)自己父親深深的愛走入作品，且要求學(xué)生反復(fù)品讀特定環(huán)境下父親送別兒子并艱難買橘的細(xì)節(jié)描寫，感悟父親舐犢之情--拳拳的父愛。如講《散步》一文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“我背上和她背上的加起來就是整個(gè)世界”的言語，感悟作者作為中年人扶老愛幼的使命感；還有給人生活啟迪的《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從作者平實(shí)的論述中去發(fā)現(xiàn)該如何對(duì)待自己所做的事（包括現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、將來的業(yè)），及怎樣才能把它做好，以此來引領(lǐng)學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。課本中還有些寫景、寫物的文章，這些文章加以多媒體課件的使用，會(huì)讓學(xué)生被祖國優(yōu)美的自然風(fēng)景和悠久的歷史文化所感染，如《三峽》《故宮博物院》《說屏》等文章借助多媒體會(huì)更形象的將文字描摹的內(nèi)容再現(xiàn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的強(qiáng)烈情感。語文教師就是再這樣的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達(dá)到人格塑造的目的。這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動(dòng)描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)自己精神的熏陶，體會(huì)文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。“在獲得精神享受的同時(shí)，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養(yǎng)料。
二、作文教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格
自信是成功的基石，進(jìn)步的起點(diǎn)。 作文教學(xué)作為語文教學(xué)內(nèi)容之一，不單是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力寫作水平，關(guān)鍵是塑造學(xué)生的健康人格。
魯迅先生曾經(jīng)說“寫作固然要精練技巧，但更需要有進(jìn)步的思想和高尚的人格，”在作文教學(xué)中我們應(yīng)該珍視在學(xué)生作文中反映出來的可貴的真實(shí)感情、真實(shí)的心靈。因?yàn)檫@種真摯的感情和純潔的心靈一旦展現(xiàn)在我們的面前，那是對(duì)我們老師極大的信賴。而且作為語文教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理的成長，情感的豐潤、意志的堅(jiān)定和人格的完善。因此，作文教學(xué)中，我們可直接提供一些關(guān)于人格的題材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人格教育過程中的一些問題進(jìn)行正面的思考。
例如，在一次作文課上，給學(xué)生播放了一段當(dāng)時(shí)震撼全球的美國殘疾小伙勵(lì)志演說的視頻，學(xué)生看完后感慨萬千，并就此讓學(xué)生說說自己的感想及知道的類似的故事，學(xué)生們各抒己見，一發(fā)不可收拾，接著我讓學(xué)生們以“挫折”為話題完成作文。孩子們受到了心靈的撞擊，寫出了一篇篇?jiǎng)?lì)志的好文章，盡管有的孩子言辭平淡，但平淡中流露出的是他們堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)定的人格。還有一次作文課，針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生--壓力、迷惑、厭學(xué)的情況，讓學(xué)生在課堂上靜思“初三，我想說”完成一篇作文，一堂課下來，洋洋灑灑無數(shù)心聲，再讓孩子們相互點(diǎn)評(píng)，老師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，通過這次作文教學(xué)，同學(xué)們能夠振奮精神，明確方向，這也是對(duì)他們健康人格的一次塑造。在作文教學(xué)中還要懂得，不以條條框框規(guī)范學(xué)生，在所要求的范圍內(nèi)，允許學(xué)生暢所欲言，思緒如天馬行空，小小的習(xí)作也可讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，也培養(yǎng)了學(xué)獨(dú)立健康的人格。
三、師生情感交流中塑造學(xué)生的健康人格
老師和學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)中最基本的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系將直接制約著師生的思維和行動(dòng)方式，直接影響學(xué)生的人格。在師生交流過程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能在心理安全和心理自由的寬松氛圍之下形成健康的人格。
1、教師要注意調(diào)整自己的情緒，注重外在內(nèi)在的形象。教學(xué)活動(dòng)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免的影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，能讓課堂氣氛活躍。近代教育家第斯多慧說過“教學(xué)的功能不僅是傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)和鼓舞”。所以教師必須精神飽滿、舉止大方的走進(jìn)課堂，毫不吝嗇自己肯定和鼓勵(lì)的言語。
2、教師要用微笑打造師生情感交流的空間。“微笑”是溝通心靈的“催化劑”。調(diào)查顯示，學(xué)生（特別是中學(xué)生）最喜歡的既是師長又是朋友型的老師。微笑的面對(duì)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感到老師無比的親切，從而使學(xué)生膽子大、信心足、腦子更靈活。在輕松愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生適度興奮，既讓學(xué)生有了學(xué)好做好的信心，又能讓學(xué)生的智力發(fā)展到最佳的狀態(tài)，還能讓學(xué)生把內(nèi)心的困惑與老師交流，以此來更好的塑造自己的人格。
3、教師委婉風(fēng)趣的語言對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生情感起著很大作用。語言能實(shí)現(xiàn)“知”“情”的交流。如果親切的微笑、激勵(lì)的目光跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場(chǎng)面。學(xué)生在此情此景中不僅能學(xué)好且能夠養(yǎng)成良好的性情。
4、努力提高老師的自身素質(zhì)。在積極的情感發(fā)揮作用的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就給老師提出更高的要求。一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注重是的修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，使學(xué)生內(nèi)心感到老師值得親近，值得信任，值得敬重，在無形的情感交流中塑造了自己健康的人格。
總之，語文具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在健康人格的塑造方面，初中語文教學(xué)顯得更加重要。這一時(shí)期，學(xué)生們的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀都在發(fā)生改變。人格是一個(gè)人最為重要的品質(zhì)之一，對(duì)其進(jìn)行塑造也是學(xué)習(xí)做人的基本能力。語文教師要借助語文教材中豐厚的知識(shí)資源，感人的語言畫面，以及教師個(gè)人的人格魅力，以此來增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，熏陶激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家愛人及積極樂觀上進(jìn)的情懷，明確人生目標(biāo)，達(dá)到對(duì)學(xué)生健康人格教育的目的，讓健康而理性的光輝映射每一位學(xué)生的情感天空。
楊昊
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