蒼南錢庫一中 王田先
一、 設計目的：
寓言雖短，蘊含深刻，芥子之中，可納須彌，寓言教學，重要的是讓學生感悟寓意；然而寓意不象一般文學作品那樣完全靠形象本身來顯示，而是需要作者加以點化、誘導，需要讀者推想、補充，只有這樣才能領會言外之意，品嘗味外之味。因此，寓意的解讀應允許人們“仁者見仁，智者見智”，允許人們自由地馳騁想象，靈活運用，賦予新意。通過寓意的多角度探究，可以發散學生的思維，開闊學生的思維，啟迪學生的智慧，提高學生的認識；此外，第二冊的寓意的多角度探究教學可能有助于第四冊的議論文寫作教學，如確立鮮明的觀點、根據材料提煉觀點等，從而實現學生的可持續發展。
二、個例：以《鱷魚和狒狒》為例進行多角度探究
師：同學們，橫看成嶺側成峰，遠看高低各不同，對于寓言，不同的人有不同的理解，請同學們閱讀《鱷魚和狒狒》，從不同角度提煉寓意。
生：（沉默，不知從何入手）
師：同學們，你們小學里都學到哪些寓言，它們的寓意是怎樣的？能不能從中領悟出概括寓意的方法？（經過老師啟發，學生紛紛舉手）
生：由結果推導原因。
生：根據不同對象提煉寓意。
生：根據文中的關鍵詞句提煉寓意。
生：既可從正面，也可從反面提煉。）
生：……
師：同學們能否根據剛才發現的方法來提煉《鱷魚和狒狒》的寓意？（學生充分思考）
生：根據斗爭的結果，寓言贊美了狒狒能在危險的關頭用機智戰勝對手，說明善良可以戰勝邪惡，我想這可能就是這篇寓言的基本創作意圖。另外我覺得這篇寓言的寓意與《漁夫的故事》所揭示的主題有異曲同工之妙。
師：這位同學不僅能概括，而且能廣泛聯系以前學到的知識，很好！可以這么說，這位同學是從贊美的角度去概括寓意的，能否從批判的角度去提煉呢？
生：這則故事塑造了兩個形象：一個是狡詐兇險的鱷魚，一個是單純機智的狒狒。故事譴責了鱷魚的欺騙行為，鱷魚搬起石頭砸自己的腳，它說明了“騙人者反而受騙上當”的道理。
生：如果從鱷魚的角度總結教訓，本來狒狒已在掌握之中卻又把它放走了，那就是由于自己的愚蠢疏忽而喪失了已經到手的東西，這就告訴我們做事要防止得而復失。
師：如果從狒狒的角度總結教訓呢？
生：狒狒是犯了輕信人言而受誘惑的毛病。鱷魚是肉食的，為什么要找自己交朋友呢？鱷魚為什么要背自己到湖對岸去呢？這些它都沒有考慮，而且很可能是想到對岸去看風光、采摘果實，抱著這種欲望而愉快地接受了鱷魚的邀請。這則寓言告訴我們：切勿輕信人言，防人之心不可無；同時也告訴我們只有不受貪欲的引誘，才能擺脫煩惱和災難。
師：同學們，在學習上、在生活上，你是否遇到過與以上相似的人和事，你是如何做的，又是如何想的？
（學生繼續討論）
…… 錢庫一中 王田先
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