不可遺忘的角落

發布時間：2017-10-11 編輯：互聯網手機版

----中間層學生教育之思考

盧飛若

在中學的教育教學工作中，我們不難發現這么一個不是等式的等式：抓“優秀生”可以提高優秀率或升學率，抓“后進生”可以提高合格率或畢業率。所以，如何抓好“兩頭”是每個學校和每個教師必須解決好的首要問題，而對于夾在“兩頭”之間的中間生、因為他們既不出類拔萃，也不惹事生非�！皟炐恪闭劜簧�，“合格”（或畢業）不成問題，所以在管理上往往被忽視，成為被遺忘的“角落”。然而，他們是“雙差生”的預備隊，是“優秀生”的后備軍。因此，認真研究中間生的心理狀況及其發展軌跡，對他們加以強化教育是我們每個教育工作者不可忽視的一個新課題。

中間生通常有以下幾種不良心態。

第一，濃厚的求穩思想。大多數中間生，都懷有“爭先進太吃力，居下游不光彩，處中間最安穩”的思想。他們既不甘落后，也不想冒尖，“不求有功，但求無過”；“比上下足，比下有余”。

第二，明顯的從眾心理。“隨大流”是中間生一個顯著特點，大多數中間生性格怯懦，怕“出風頭”，易受外界壓力的影響而放棄自己的意見，盡量使自己的言行和群體多數保持一致。由于從眾心理的支配，人云亦云者居多，有獨特見解的甚少。

第三，缺乏積極進取精神。這類型的學生往往對自己沒有高要求。學習上也易滿足于“60分”。目前的初中華業升學率較高。大部分的獨生子女家庭條件都不太差，只要想繼續讀書，家長都會努力去滿足他們，所以他們依恃這一點，無未來處世立身的心理壓力，不求上進，表現出懈耽松散的外部特征。

針對中間生的特點，教育工作者在管理工作上要做到：第一，轉變觀念，重視對中間生的管理。筆者認為，學生的素質結構是呈橄欖型的，即中間大，兩頭小，舍大而求校顯然有違“面向全體學生”這一教育原則，也不利于建設高質量的班集體。以為中間生“穩定”而放松對他們的教育是不足取的。任何事物都在變化發展之中，況且中學生的人生觀、世界觀尚未定型，波動性和可塑性很大，優秀生可能漸變為中間生，甚至差生，中間生經過努力也可能發展為優秀生，但若重視不夠，方法不當，措施不得力，中間生很可能會變成差生，所以，優、中、差都是有條件的、暫時的、不斷發展變化的，在一定條件下是可以相互轉化的。對中間生所謂的“帶”其實是被動的等“帶”，他們得不到積極的誘導和教誨，得不到強化教育，其結果只會是原來的差生轉變了，而新的差生很可能又會從中間生中分化出來，致使惡性循環。后進生的轉變，一般不可能超過中間層而一舉成為優秀生，因此，后進生轉變后的鞏固教育，也必須在強化中間生教育過程中完成，否則，后進生轉變工作會中止或前功盡棄。

第二，創造條件，多給中間生創設自我表現機會。中間生比例大。是班級的主體部分，有一定的代表性。這部分學生傾向性的行為將對班級起著舉足輕重的作用，如果在班級管理工作、各項活動的開展中，沒有這部分學生的積極參與和支持，很難收到較好的效果。在班干的選拔、活動的組織方面，班主任不要老盯著優秀生，而應大膽使用中間生，給他們鍛煉機會，想方設法讓他們在活動中成為出類拔萃的人才，從而實現從中間層中分化，流向先進層，有效地提高全班學生素質。實行“班干輪換制”是讓學生自我表現的較好方法，這一做法有利于調動學生積極向上的進取精神，有利于學生相互學習，提高組織工作能力，有利于學生產生平等觀念，克服驕傲情緒。中間生特別是求穩從眾型的學生，往往缺少外界的壓力，實行“班干輪換”之后，他們就會感到“比上差距越來越大，比下己無優勢可言”，心理上勢必造成一種無形壓力，爭強好勝的自尊心必然促使他們動腦筋去當好當值班干，原來的不良心態就會在工作中得到較好矯正。

第三，給中間生同等的愛，不斷向他們提出新的要求。作為教師，當然最喜歡“聽話”的學生，對那些思想表現好，學業成績優異的學生，更是當作掌上明珠。愛這些學生是應該的，愛護他們，鼓舞他們，使他們有更大進步。對后進生需要嚴加管理，必須把嚴格要求和熱愛學生相結合。這是不可違背的教育原則。

因此對后進生非愛不可。但由于中間生“穩定”，所以常常被處在對他們可愛可不愛的范圍之內。教學實踐證明。中間生之所以居于中間，與教師對他們“愛”得不夠有關。教師對學生的愛如果存在偏差，教師對優秀生和后進生過多的關心和愛護，而對中間生卻很冷淡，這實際上就是不能平等對待自己的教育對象。教師對學生的態度不同，會導致學生在以后的發展中形成不同的發展水平。與學生沒有感情，缺乏心理上的溝通，很難收到良好的教育效果。中間生由于品德或學習不突出，往往引不起教師的注意，因而他們的積極性常常是潛在的，有時還會受到挫折，所以要轉化中間生，必須從尊重愛護和理解入手，但愛不是目的，而是為了達到目的而施行的前提、方法和手段，要讓中間生感受到教師對他們的感情并不是冷漠，必須不斷對他們提出不同的要求，樹立不同的奮斗目標，要善于發現中間生身上的積極因素，及時進行表揚、鼓勵，肯定他們的點滴進步。特別是對失落型、急躁憂郁型的中間生，即使是不起眼的進步也要及時予以肯定和表揚，幫助他們認識自身的優點，從而使他們樹立信心，增強勇氣，向更高的目標奮斗。

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