解放日報     2001-12-24     記者曹靜 

　　何謂“下水”？這是中小學的一句行話，意思是語文老師在給學生布置作文題時，自己也寫一篇同題作文。那么，如今的語文老師是否經常“下水”呢？日前記者作了小小的調查，詢問了一些老師和學生，得到的答案是：“沒有”或者“很少”。 

　　語文老師“下水”寫作文，有沒有必要？回答應該是肯定的。語文特級教師潘鴻新認為，教師要指導學生作文，只有自己“下水”寫一寫，才能感受命題是否恰當？是否有東西可寫？自己寫了后，指導學生時就會少一些不著邊際的“理論”，多一些啟發和參考。這對于培養學生的作文興趣，激發它們的寫作靈感，都有積極的推動作用。 

　　據說，某校有一位語文老師，布置學生寫一篇說明文《我們的教室》，許多學生把握不了說明文的寫法，結果寫得很不理想。這位老師費盡口舌，說了一通寫說明文的要旨，學生們還是一臉困惑。一位膽大的男生“將”了他一“軍”：“你說的我們也懂，但就是寫不好。你倒寫一篇給我們看看。”這位老師被逼“下水”，也用兩節課的時間寫完了一篇，然后邊朗讀邊講解，學生們的思路豁然開朗，重寫的作文質量有了明顯提高，有幾篇還被校刊選登。 

　　然而令人遺憾的是，如今許多中小學語文老師教作文還是“只說不練”，自己不“下水”。一些老師坦言：教了幾年書，自己變得“眼高手低”了。批改學生作文，要求很高；真要自己“操刀”時，又怕寫不好，被學生笑話，所以干脆不寫。時間一長，寫作水平難免退步。某教育刊物的編輯也說，一些語文教師的寄來的稿子，語句也不通順，水平還不如一些優秀高中生。 

　　近日記者從市教委教研室了解到，為強化語文學科的教學水平。本市作出了有關規定，其中就有任教九年制學校1-5年級的語文老師，每學期寫作量不少于1萬字，6-9年級的語文老師不少于1.5萬字。因此，中小學語文老師要克服惰性和畏難情緒，多多“下水”寫作文；坦蕩一點的，還不妨把自己的作文，與學生交流交流，鼓勵他們“班門弄斧”，不僅能提高學生的積極性，還能促進師生間的感情融洽。 

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