王秀鵬
教學目標：
1、品味臘梅所賦予的多重人格精神；
2、理解生命的意義。
3、認識本文在表現主旨時運用的鋪陳、虛擬、稱謂轉換的寫法。
教學重點：認識本文在表現主旨時運用的鋪陳、虛擬、稱謂轉換的寫法。
教學難點：通過詠梅來表達作者對生命意義的一種理解。
課時安排：一教時
教學方法：以教師啟發、師生互動的方式組織教學，采用多媒體課件、拓展延伸等結合等方法。
教學過程：
一、課文導入：
二、品讀課文第二部分（借臘梅表達作者對生命意義的理解）。
（一）第一層次（4-8）：任何歡樂和美都源自痛苦，都經歷了殊死的拼搏－－凌霜傲雪的堅忍和頑強；
第二層次：（9-10）奉獻和給予是一種莫大的幸福－－默默奉獻的寂寞和犧牲；
第三層次：（11-14）必須忍受寂寞，必須習慣于長久地被人們淡忘－－大義凜然的風骨和氣節；
（二）重點品讀，把握主旨：生命的意義！
1、南方的朋友為什么想做一株臘梅？
提問并明確：因為形的高雅和香的清幽。
2、作者是如何看待這一想法的？
提問并明確：南方的朋友“凝視”臘梅，為臘梅所體現的形的高雅、香的清幽而陶醉，萌發了做一株臘梅的愿望。然而作者“凝視”臘梅卻想到了臘梅它獨特的“風骨和氣節”。
3、臘梅有哪些獨特的“風骨和氣節”？對生命意義的理解又是怎樣？
提問并明確：堅忍頑強；任何歡樂和美都源自痛苦，都經歷了殊死搏斗。犧牲精神；奉獻和給予是一種莫大的幸福。忍受寂寞；春之圓舞曲是不會為你奏響。
4、分析作者在詠梅、贊梅時所運用的表現手法：（1）運用鋪陳（2）采取虛擬（3）轉換稱謂
5、怎樣理解臘梅的“生命意義”？
提問并明確：
6、為什么課題要叫做“假如你想做一枝臘梅”？
提問并明確：
7、學生討論：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的具體含義和引申的含義：
教師明確：
8、拓展延伸，加深并鞏固學生對生命意義的理解：《飛蛾的痛苦經歷》蘊含怎樣的哲理？并引導學生通過各種方式查詢與“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來” 的事例。更深層次理解人們所賦予梅花的品質，并運用到以后的學習中來。
生物學家說，飛蛾在由蛹變繭時，翅膀萎縮，十分柔軟；在破繭而出時，必須要經過一番痛苦的掙扎，身體中的體液才能流到翅膀上去，翅膀才能充實有力，才能支持它在空中飛翔。一天，有個人湊巧看到樹上有一只繭開始活動，好象有蛾要從里面破繭而出，于是他饒有興趣地準備見識一下由蛹變蛾的過程。但隨著時間的一點點過去，他變得不耐煩了，只見蛾在繭里奮力掙扎，將繭扭來扭去的，但卻一直不能掙脫繭的束縛，似乎是再也不可能破繭而出了。最后，他的耐心用盡，就用一把小剪刀，把繭上的絲剪了一個小洞，讓蛾出來可以容易一些。果然，不一會兒，蛾就從繭里很容易地爬了出來，但是那身體非常臃腫，翅膀也異常萎縮，耷拉在兩邊伸展不起來。他等著蛾飛起來，但那只蛾卻只是跌跌撞撞地爬著，怎么也飛不起來，又過了一會兒，它就死了。
王秀鵬
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