一個班級中，大部分學生都是積極向上的，后進生總是少數人，但這少數后進生的轉化卻直接影響到能否形成良好的班風和學風。那么，究竟如何做好后進生的轉化工作呢？筆者想就此問題略述淺見。
掌握心理，積極引導
一般來說，后進生的心理狀態是十分矛盾復雜的。 他們常常表現粗野、驕橫，但內心深處卻有自卑心理；他們對于犯錯誤常常表現得滿不在乎，但內心深處有一種期待心理；他們對好學生常常表現出鄙視和瞧不起，少數人還存在逆反心理和報復心理，誰管得嚴，就對誰反感，想尋找機會報復或發泄怨恨。有鑒于此，班主任在教育后進學生時，必須找到積極的因素。總之，班主任要善于發現和挖掘后進生身上的閃光點，架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，喚起后進生內心深處對生活的激情，點燃他們求知的欲望。
曉之以理，動之以情
后進生雖然有缺點，但他們并不是不可救藥，“動之以情”，就是班主任老師對后進生要從思想上引導，從生活上關心，從學習上幫助他們，使他們從內心為之感動，愿意接受你，信任你，聽你的話。所謂“親其師，信其道”是也。“曉之以理”就是要向他們講道理，要從具體的、明白的和與學生有直接關聯的小道理，逐漸引申出有關人生哲學的大道理。講道理時要注意深入淺出，循循善誘，要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
培養興趣，開發智力
一般來說，后進生往往是“雙差生”，思想品德差，學習差。因此，班主任在加強對后進生的思想政治工作之外，還應當用文化科學知識來哺育他們，培養他們對學習的興趣，增長他們的知識，開闊他們的眼界，提高他們辨別是非的能力。使他們能聽懂課，會做習題，逐步趕上學習好的同學。
聯系家長，共同教育
在家庭、學校、社會中，家庭是教育的基礎，父母是第一位的，班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育，是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪、家長會積極溝通與后進生家長的聯系，以便及時了解后進生在家的表現狀況，有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育的脫節。在向家長介紹情況時，應堅持“多引導、少告狀”的原則，把后進生的點滴進步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯的原因。
集體發力，促進轉化
班主任在做后進生轉化工作時，要注意運用班集體的力量，發揮“同化”的功能，使后進生不得不約束自己，以適應班集體的良好氛圍。班主任要教育優生不歧視后進生，要引導后進生熱愛學校，愛護班級榮譽。要有意識地把后進生組織到班集體的運轉機制中去進行教育轉化，爭取為后進生提供一個寬松的環境，為他們創設更多的機會和條件，讓他們更多地動腦、動口、動手。
李紅英
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