從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的。對于小學(xué)生來說，更有其特殊的意義。小學(xué)生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。只有當學(xué)生對某種學(xué)習(xí)感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學(xué)習(xí)，才不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔；只有當學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學(xué)習(xí)效果好。語文課也是一樣。如果學(xué)生對語文不感興趣，這怎么能學(xué)好語文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的。問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。
一、建立良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課標強調(diào)："小學(xué)各年級要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。"這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時間，讓學(xué)生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的"要我讀"為"我要讀"，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到"書讀百遍，其義自見"的境界。興趣的形成來源于教師的誘導(dǎo)和引發(fā)，而這種誘導(dǎo)恰恰是緊緊捕捉學(xué)生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發(fā)過程。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此高的地位是有根據(jù)的。
應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生成為語文的“樂之者”呢?教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造新的教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。為此，備課時就要根據(jù)小學(xué)生的實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練提供機會，使他們產(chǎn)生對語言訓(xùn)練的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。如教學(xué)《荷花》中“荷花在這些大圓盤之間又冒出來”一句，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：你覺得這句話中哪個字寫得特別美?
生：我覺得"冒"字特別美，但到底美在哪兒，我也說不清。
師：說不清是正常的，你能覺得"冒"字特別美已經(jīng)很好了。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的字嗎?
生：生、鉆、探、長......
師：作者為什么沒用這些字，肯定有他的用意。自己用心讀前后幾句話，體會一下：你覺得怎樣長才可以叫冒出來呢?
生：生機勃勃地、使勁地、興高采烈地......
師：分別把這些詞放到原句中，再來讀讀、悟悟。(生讀)多么可愛的荷花啊!大家看，一個"冒"字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了......
通過這樣的教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學(xué)生就讀懂了文章的內(nèi)容，知道了課文講的意思，學(xué)生就會興趣盎然，發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文學(xué)科。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生動口、動腦的能力得以發(fā)展，教學(xué)收到了意想不到的功效。
二、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練
課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負擔過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。
三、充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學(xué)生
在小學(xué)階段，學(xué)生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學(xué)科較之數(shù)學(xué)、常識等有一個很大的特點，就是課文內(nèi)容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人。小學(xué)生記憶力強，十分愛學(xué)愛背優(yōu)美的詩歌。三年級下學(xué)期，我教了一首詩《詠柳》：“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我收集了一些有關(guān)春天的圖片、準備有關(guān)春天的課件讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。前兩句用了比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈W(xué)生很感興趣，等我講完，他們已經(jīng)會背了，而且，他們在家背，在學(xué)校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學(xué)詩、背詩當作精神上的享受。學(xué)生稱它“是一種休息”、“娛樂”。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語文學(xué)科本身固有的特點是分不開的。
興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實際，從小學(xué)生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
付西良
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