【教學目標】
1、 了解物候及物候學知識，豐富學生的科學知識。
2、 整體感知課文，篩選信息理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
3、 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力。
4、學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
【教學重點、難點】：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。
2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。
【教學方法】：
合作討論法、點撥法、品味法、
【課型】 講讀課
【教學手段】 多媒體
【課時安排】 1課時
【備課構思】
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！
【教學過程】
一、 激情導入
燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花訴說著冬天的故事。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。
（通過優美的畫面，師生的交流，學生馬上被優美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經真切地感受到了大自然的無窮魅力。可以說“激趣”成功了。）
二、 整體感知，把握文章
1、學生默讀課文，圈點勾畫每一個自然段的重點語句，看看這篇文章到底給我們傳遞了哪些信息，體會文章的條理性
2、理清文章寫作思路
（1）什么叫物候？什么叫物候學？ （1--3）
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？（4--5）
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？（6--10）
（4）研究物候學有什么意義（11--12）
三、合作探究，體會文章的條理性
1、請學生篩選信息，找關鍵詞語，回答上面的四個問題
2、師 ：這些問題回答的非常準確，有什么方法嗎？抓住了關鍵的句子，這樣解決問題既便捷又準確。
師：希望大家平時讀書時，要有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。那還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？
生1：青藏高原山上白雪皚皚，山下青草依依，這也說明高下的差異。
生2：新疆，冬天比內地冷，夏天比內地熱。這是由于經度的差異。
3、、小結:本文按物候----物候學----物候觀測對農業的意義----物候現象來臨的因素----物候學研究的意義來說明事理。老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?(生)不能。
它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。
4、明確：什么是條理?條理就是說話的順序。寫文章也要講究條理，不論敘事、寫景、狀物，都要根據表達需要，安排好順序。請同學來說說這篇文章的說明順序
學生：邏輯順序（文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，物候----物候學，第二部分對此作具體闡釋，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，第三部分是第二部分的進一步深入，決定物候現象來臨的因素，又是第四部分說明的基礎。第四部分主要是研究物候學的重要意義，它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象）
這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。
（第6-----10段，四個要素也是有一定的順序，決定物候現象來臨的四個因素是按照影響程度，由主到次排列的，緯度影響最大，經度次之，接著是高下的差異，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上的位置不同，高下是同一個地點的差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間到時間又是一種排列順序。而且對這四個因素的解釋有一系列很明顯的連接詞，顯得文章層次井然，條理清晰，易于接受。）
師：在這么短的時間內，同學們就掌握了文章的內容，這說明同學們都能積極思考，領悟能力很強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。在我們平時的學習中，掌握一定的快速閱讀方法，一定可以讓我們的閱讀事半功倍。
四、品味語言
1、揣摩語句，體會語言的準確性
師：為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。文章從哪些語句上能體現出說明文語言的準確性呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，在組內交流。
生：文中用了很多列數字的說明方法，如第7自然段“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天”。“20天”、“10天”，用具體的天數表達得很準確。
師：是的，運用具體的數字可以讓說明變得準確，所以列數字是使說明準確一個非常重要的因素。還有嗎？
生：還有第5自然段“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”。這里也用了列數字的說明法。
師：列數字的說明法能體現出說明文語言的準確性，而這些句子里的“十天左右”、“五六天”這些不具體的數字，看似不準確，其實這樣才是最準確的，這就是說在對這個事物拿不準的時候，講話要留有余地。這樣我們就知道了說明文語言的準確性有兩種表現形式：精確的語言和模糊的語言。
2、歸納概括，提升能力
本文是介紹物候學知識的科普文章。物候學不是一門容易懂得的科學，你認為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？
明確：（1）將抽象的事物盡量形象化。
（2）在行文中盡量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。
（3）大量運用優美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。
3、品味生動的語言
（1）、文章為什么以“大自然的語言”為題呢？
這個題目把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學”、“簡介物候學”、“物候學與農業生產”這樣的題目更容易吸引讀者，而且語言是人類最重要的交際工具，把種種物候現象比喻成語言，形象地說明了認識、研究的重要性。
（2）、朗讀1--2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。
品春： “蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃勃的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意。
“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
品夏：
“翩然”寫出了小燕子宛如少女般的輕盈，透露出作者的喜愛之請。
“孕育”寫出了夏天宛如一位年輕的媽媽，夏天是孕育生命的季節。
品秋：“銷聲匿跡”用擬人的手法寫昆蟲為過冬作好了一切準備。
“衰草連天”、“簌簌”描寫秋天蕭殺的情景。
“迎接”將秋天寫得很有情意，好象是位善解人意的老人。
品冬：“風雪載途”寫寒冬，傳神表現出冬天風狂雪大，寒氣逼人的景象。
（3）歸納總結：從剛才幾名同學們的展示中，我們看到了，語言生動的文章有兩個特點，一個是它運用了擬人的修辭手法，另一個是用了很多優美的詞語。
下面請同學們齊讀1-2自然段，讓我們在優美的語言中品味美妙的物候世界。
五、 拓展延伸
1、勞動人民是最好的研究者，他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。你知道哪些有關物候的諺語？能不能說說這些諺語傳遞的物候現象？
2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。
聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
3、學會運用
著名作家郭沫若先生曾有過這樣的一個疑惑，你能把它解決一下嗎？
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開；兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。
--郭沫若《玉蘭和紅杏》
六、結語
師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們才能與大自然和諧相處！
閆小衛
[大自然的語言 課堂教學實錄(人教版八年級上冊)]相關文章：
3.大自然的語言課件
5.大自然的語言教案
6.《日記兩則》課堂教學實錄
7.《木蘭詩》課堂教學實錄