利用教材培養學生創造力的個案研究初探
重慶市梁平中學 徐本國
一、有關背景和基本情況
1、實踐時間
2008年9月5日--2008年9月26日
2、實踐地點
重慶市梁平中學
3、參加人員
高2011級15班、16班的學生和語文教師
4、師生基本情況
語文教師是從教多年的中學高級教師，在教學生源中以傳統的教學模式為主，從2004年開始大膽地使用現代教學工具與學生一道嘗試過多種具有素質教育特征的教學方式，諸如啟發式、運用多媒體教學、合作學習、討論式等，但大多數課堂還是以傳統模式為主。
學生經歷了義務教育階段的新課程改革的初級教育，語文課堂上發言比較踴躍，但觀點大同小異，很難出現一兩個新穎的觀點，學生的創新精神不夠，創造力并不能得到很好的培養。學生常常是人云亦云，跟著老師的思路走，沒有主見，缺乏必要的個性。
隨著課程改革進程的加快，我們師生深刻地認識到創新精神、創造力的重要性，都想在培養學生創造力的方面有所改進，于是我作為語文教師便進行了這次個案的實踐研究，以期有一定的效果。
二、實踐過程和內容
1、認真分析學生創新精神、創造力缺乏的真實原因
①現行教育教學體制的限制
國家的教育方針無疑是偉大而正確的，但在教育行政部門的逐級解讀與實施的過程中，又似乎變了一些樣，諸如高考狀元重獎、各校升學率的比拼、上重點人數的多少、高考各項指標的計劃與完成等等，這些都或多或少地限制了學校培養學生創造力的力度。
②學校特殊地位造成進退兩難的局面
我校是重慶市示范高中，代表著我縣的高中教育教學最高水平，所以每年縣里給我校規劃的各項高考指標均是全縣最高的，要完成是有相當的難度的。我校領導也非常重視培養學生創造力的工作。于是，這兩方面我們很難兼顧好。
③學生自身成長的負面影響
這兩個班的學生全部都是“90后”，多數是獨生子女，從小生活條件就好，就是農村戶口的學生也很少上山下田干過農活。他們小學初中的學習也多半是接受老師的“筆灌”（利用粉筆上課）、電灌（利用錄音機、CD機上課）、機灌（利用多媒體上課），自主的探究性的創新學習很少，創造力的培養可想而知。學生學習語文多數就是等老師講，然后用筆記下來，下去再看看，最后等待考試，基本沒有去探究過。
④教師在教學過程中受束縛
現在的語文教學每學期的內容都有固定的章節篇目。月考、半期考試、期末考試也都劃定了考試范圍，所以教師的教學必須按進度來上課，多數的語文課堂都沒有生氣，千篇一律，千人一面，學生的創新精神與創造力很難得到培養。
2、尋找利用教材培養學生創造力的有效途徑
①教師首先加強學習
作為語文教師，首先認真學習新課程改革的有關文件與書籍資料，明確了語文課程目標的三個維度“知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀”，努力領會素質教育的真諦。
②師生共同營造鮮活的課堂氣氛
在語文課堂上，教師巧妙發問，學生積極回答問題，將“自主、合作、探究”式的學習方式靈活運用起來，營造一種生動活潑的課堂氣氛。
③堅持各學科滲透，讓學生動起來
讓學生運用其它學科的知識來解讀、品評語文課文，使學生創造的火花迸發出來，進行各學科的有機滲透，培養學生的創新精神與創造力。
3、利用教材培養學生創造力的教育教學過程
①詩歌教學的老套路
以前在詩歌教學中都是學生讀讀背背，教師分析講解，最后默寫就算上完了。很多時候，學生都是被老師牽著鼻子走，沒有自已的領悟，完全沒有自已的創造性的學習，成了一部接受型的機器。
②師生對話醞釀新課堂
2008年9月3日在上《沁園春長沙》一詩時，學生們學習興趣很高。當老師講到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這幾句詩時，有位同學舉手發言：“老師，這一幅幅催人向上的畫面如果用美術表現出來，該又是什么樣的情形呢？”這一問問得好！接下來老師與學生們一起討論、設想、分析、最后由幾位美術功底好的學生畫了幾幅畫，將詩情畫意濃縮在線條與色彩的交融中，學生的創造意識得到了加強，創造力得到了一定的培養。
③充分利用教材，培養學生的創造力
基于上次詩歌教學的嘗試，我就想在以后的詩歌教學中更好地充分地利用教材，從更多的層面更好地培養學生的創造力。
于是，在2008年9月5日教學徐志摩的《再別康橋》一詩時，我就仔細地閱讀了教材，參考了相關的資料，與學生一道共同探討，進行了一次大膽地培養學生創造力的個案教學研究。
第一步，2008年9月5日--9月7日，師生熟悉詩歌。
師生共同學習，走進詩人，了解相關的背景，誦讀背誦全詩，對詩歌進行分析和欣賞，理解詩歌的意象與主題，剖析其藝術技巧。
第二步，2008年9月8日--9月22日，分組進行研討。
師生對全詩有了較全面的理解后，大家討論決定進行分組研討。
第一組是文學組，可以將詩歌改寫成散文、小說或戲劇，可以寫自已學習這首詩的心得體會，可以研寫徐志摩的生平及其情感心路歷程，可以評論詩歌的藝術技巧、主題思想或語言特色，可以對比分析這首詩與《死水》等新月派詩歌的創作規律，可以仿照原詩來創作自已的詩篇。
第二組是美術組，可以將詩作的幾個場面用圖畫展現出來，可以濃墨重彩，也可以輕描淡寫，或工筆，或白描，或國畫、或油畫，或素描都行。
第三組是音樂組，可以找別人已譜了曲的《再別康橋》來唱，可以自已譜曲來唱，也可以與音樂老師合作來創作歌譜再唱。
第四組是表演組，可以是朗讀原詩，可以是編成劇本來演出，可以是編成舞蹈來表演，可以仿照電視劇《人間四月天》中的有關劇情來演，可以是現場用毛筆、鋼筆書寫原詩的書法表演等等。
第三步，2008年9月23日--9月26日匯總進行成果展示。
在學生研討的過程中，教師適時地進行點拔與引導。最后，學生將文學創作，文學評論，文學隨筆，繪畫作品，音像制品等交上來，老師組織召開了一次成果展示會議。會上，大家觀看了極富創意的戲劇、舞蹈表演，傾聽了聲情并茂的詩朗誦，欣賞了龍飛風舞的書法技藝，察看了文學創作等極具個性的作品。
學生們在這次活動中表現非常積極，有的將繪畫與書法結合起來，要么詩配畫，要么畫配詩；有的一段唱，一段朗誦，一段畫外音，一段評論；有的一邊舞蹈，一邊用電視播放康橋等相關景象，一邊用優美的音樂伴奏。學生的創新精神與創造力得到了較好的培養。
三、利用教材培養學生創造力個案的啟示
這個案例，讓我得到了諸多啟示。
1、教師應是學生的引導者，而不是灌輸者，要充分調動學生的學習興趣，讓學生主動自主地學習。
2、教材絕不是固定的，要因時因校因生而靈活運用，從而培養學生的創新精神與創造力。
3、語文教學要與其它學科互相滲透，共同促進學生能力的發展。
4、針對現在很多學生高分低能的現象，從高中階段開始，作為語文教師的我們就要有意識地利用教材培養學生的創造力。
徐本國
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