仙桃四中 楊之濤
品析語言題，近幾年來越來越受到命題專家的青睞。要準確完成語言品析，筆者認為可抓五點：
一、抓關鍵詞語
為了增強語言的表現力，文章常常通過運用精當的詞語，來表達出豐富的內涵。分析句子時，應抓住這些關鍵的詞語，緊扣上下文內容和文體特點來品味語言。
（一）、被品析詞語在句子中充當修飾語，可從三個方面品析。
1.用來修飾限制，使語句更加準確、嚴密。
例句：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一
例句中“最頑強”說明了沙漠對人類危害之大，危害時間之長；“之一”說明人類除沙漠之外，還有其他自然敵人。兩個加點的詞使表達更加準確嚴密。
2.用來加強語氣，表示強調、突出。
例句：分了東西可不能忘本。
“可”強調不能忘本，突出了郭全海對農民的諄諄教導。
3.指出程度狀態，使內容更加具體、明確。
例句：放假前我默默地站在她身邊。
“默默地”寫出我站著的狀態，表達了我對老師的無限依戀之情。
（二）、被品析詞語在句中充當中心語，也可從三方面品析：
1.使用動詞、形容詞，語言生動形象，能真實再現情景，更易表達強烈的感情，富有表現力。
例句（1）：蜜蜂嗡嗡地鬧著。
“鬧”字不僅寫出了蜜蜂繁忙的景象，還寫出了嗡嗡的聲響，生動形象。
例句（2）：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
“朗潤”和“紅”形象生動的寫出了春到人間時天地萬物所呈現出的勃勃生機。
2.褒詞貶用或貶詞褒用，能表達某種感情
例句：現在想想，我那時真是太聰明了。
“聰明”一詞褒詞貶用，表達了朱自清對當時不能理解父親的關心體貼的悔恨之情。
3、反復強調的詞語，能突出強調某種情感。
例句：聽說杭州西湖上的雷峰塔倒了，聽說而已。
運用反復，突出了作者對此事的冷漠之情。
二、抓修辭運用
從修辭角度品析文章語言，答案的組織形式可以采用“說出修辭名稱+點出修辭內容+體會修辭作用”。
例句：手上滿是裂痕，西風起了，裂痕張開紅紅的小嘴。
品析：運用比喻的修辭方法，把媽媽手上的裂痕比作“張開紅紅的小嘴”，形象地寫出裂痕的形狀和開裂的程度，表現了媽媽的艱辛付出。
幾種常見修辭手法及其修辭作用（效果）：
① 比喻、擬人：生動形象地表現了------
② 夸張：突出了------（事物）-----的特征
③ 對比、反復：強調了------（內容），強烈抒發了-----的感情， 富有感染力。
④ 反語：幽默風趣，諷刺了-----
⑤ 引用：引經據典，增強文化底蘊
三、抓句式選擇
不同的句式，可以表達不同的語氣、情調、氣勢和語體色彩。
例句：從前線回來的人說到白求恩，沒有一個佩服，沒有一個不為他的精神所感動。
品析：運用雙重否定的句式，突出強調了“從前線回來的人，人人都佩服他，人人都為他的精神所感動”這層意思。
幾種常見句式及其表達效果：
① 疑問句：能吸引讀者的好奇心，制造懸念
② 設問句：自問自答，引發讀者思考，增強文章的可讀性
③ 反問句：加強語氣，強烈表明-----的態度，抒發了------的情感
④ 排比句：節奏鮮明，氣勢磅礴，抒發了-----的強烈感情
⑤ 對偶句：句式工整，音韻和諧鏗鏘，互相映襯，互為補充
⑥ 感嘆句：能抒發-----的強烈感情
⑦ 陳述句：語氣平穩，不溫不火
⑧ 雙重否定句：語氣強烈，突出強調了-----
四、抓內容結構
抓內容品析：1、從句子表現的句意品析。（刻畫人物、描寫景物、抒發情感、揭示哲理等）； 2、從句子與主題及人物的關系品析。（歸納主旨、深化中心、畫龍點睛、交代背景、渲染氣氛、烘托人物心情等）。
抓結構品析：開門見山、總領全文、卒章顯志、承上啟下、鋪墊伏筆、推動情節、設置懸念、制造波瀾、照應總收等。
例如：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（魯迅《孔乙己》）
品析：結構上，這一段承上啟下；內容上，揭示了孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個可有可無的多余人。孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
五、抓表達方式
1、記敘文中的景物描寫（自然環境描寫），作用通常表現為：
① 交代故事發生的時間、地點；
② 推動情節的發展；
③ 奠定情感基調，烘托人物-----的心情；
④ 揭示人物------的性格，表現人物------的品質；
⑤ 渲染氣氛；
⑥ 襯托中心思想。
例句： A.后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。 B.后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 （莫泊桑《我的叔叔于勒》）
品析：A句中景物描寫襯托出全家人當時歡快而驕傲的心情；B句中景物描寫則襯托出全家人失望沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
2、記敘文中的動作、語言、心理、神態描寫，作用通常表現為：
寫出了某種情景（畫面、場景等）；表現人物某種心理（心情）；揭示人物某種性格；表現人物某種品質。（一般要結合文章主旨分析）
例句：他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 （朱自清《背影》）
品析;這句話運用動作、細節描寫，生動形象的刻畫了父親攀欄桿的情景，從父親的艱難中突出父親對我的愛和我對父親的感激。
3、記敘文中的議論句、抒情句，作用通常表現為：
表達作者的觀點；畫龍點睛，點明主旨；深化中心；承上啟下；總結全文等等。
例句：但是，不管是誰種下的，它改變了一面墻，也改變了這個世界。（《改變世界的力量》）
品析：畫龍點睛，點明主旨。表面上贊美爬山虎給城市帶來了綠色和生機，實際上謳歌了像父親一樣的農民工，他們雖然卑微弱小，但是頑強堅韌，他們為改變城市乃至世界面貌做出了自己的一份貢獻。
其實，在筆者看來，品析語言無非是要弄明白句子是怎樣表達的，這樣表達產生了什么樣的效果。因此，以上“五抓”語言品析，一般都可按這樣的品析思路（答題格式）進行：①明手法+②闡運用+③析效果。具體地說就是：①判斷指出文句在構思布局、表現手法、表達方式、修辭手法等方面運用了什么技法；②分析闡明這種技法在文中是怎樣運用的，表現了什么內容；③用心揣摩，結合文本內容概括這種技法對情節發展、人物形象塑造或主旨表達等方面所起的作用。
當然，要想做到準確解答語言品析試題，除了積累必要的答題知識和答題技巧之外，還要結合上下文，結合文章的主題去體味、分析，切忌斷章取義。
楊之濤
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