高中語文新課標明確指出：“為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械運用的學習狀況，特別要重視探究合作的學習方式。”這種 “合作探究的學習”方式，的確改變了傳統的語文教學模式，能使學生最大限度地發揮主體能動性，進而培養學生的學習能力。可以說，其目的是教會學生會學語文，學好語文。但任何一種學習方式總會有自身的優劣點，合作探究的學習方式也一樣。
一般來說，小組合作學習的優點 主要表現在如下幾個方面：
1.有助于教師因材施教。它能彌補一個教師難以面向所有學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
2.有利于學生互助協作精神的培養。通過小組合作學習使學生學會交往，增強責任感，培養合作精神；學會正確地認識自己和評價別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現出尊重和信任，懂得成果的分享。
3.有利于教學的多邊互助，為每個成員創造了平等參與的機會。小組是由共同目標結合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認同感，大家都團結一致，共同出謀劃策，為小組目標的達成作出努力。好的合作學習，能把一個有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。
4.有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習將學生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學之間的交流與合作，讓每個學生帶著自己的認識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學習中。尤其學困生能在組內得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近，更為有效。
小組合作學習，的確能提高學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人，但不可否認的是，這種學習方式依然有很多迫切需要解決的問題。其問題主要表現在如下幾個方面：
1、由于教材和時間的局限，小組合作學習形式使教學內容與時間的矛盾更加突出。既要使學生充分合作，又要按計劃完成教學任務，這是個兩難的問題。
2、合作學習強調互補性、動態性，強調組際競爭。這就要求對學生、小組不斷地測試和評價。及時評價確實能激發學生的合作意識和競爭意識，但加重了教師負擔，常常打斷了教學的連續性。
3、小組學習常常成為部分學生的一言堂，也有部分小組為了獲取高分往往由優等生代替學困生完成任務。這樣就造成一部分學生在小組學習的掩護下，逃避學習責任。
以上問題，都需要老師們認真思考并在實踐中找到解決的對策。
教學理論的發展表明，教學中沒有一種教學方法與策略能夠同時達到所有的教學目標，教學應當有多種多樣的教學模式與方法與之相配合。同樣，需要考慮到教學內容與學情的小組合作學習的教學組織形式也應該與班級集中教學與個別指導有機地結合才能得到有效運用。
2014.11.7
楊高堯
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