教學目標
1.提高學生解答古典詩歌人物鑒賞題的能力；
2.培養(yǎng)學生初步鑒賞古典詩歌的能力。
教學重點：把握閱讀詩歌的重要環(huán)節(jié)，抓住關鍵詞句讀懂詩歌。
教學難點：針對不同的題型選擇恰當?shù)拇痤}角度。
教學方法與思路
1.從高考古典詩歌鑒賞題中歸納人物鑒賞類題復習的重點；
2.掌握閱讀和解題的具體方法；
3.實例訓練，形成能力。
教學過程
一．導入
古詩鑒賞的兩個階段
詩歌鑒賞兩個方面的內容
下面舉例談談詩歌的鑒賞。首先看看詩歌中的人物形象的鑒賞。
二，主要從呈現(xiàn)人物形象的方式方法方面來鑒賞。
一種是通過人物自身的容貌、動作、神態(tài)、語言、心理等來表現(xiàn)，主要是直接描寫。
【例一】
山中與幽人對酌
李白
兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
請問詩中的“我”是怎樣的的形象？請具體分析。
一種是完全借助景物、活動（事件）來表現(xiàn)人物，屬于間接描寫，運用襯托等表現(xiàn)手法。
【例二】
征人怨
柳中庸
歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)
三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
請問詩中是如何緊扣“怨”字來寫的？
再以 《新開棋軒呈元珍表臣》 歐陽修 為例
竹樹日已滋，軒窗漸幽興。
人間與世遠，鳥語知境靜。
春光靄欲布，山色寒尚映。
獨收萬籟心，于此一枰競。
棋枰：音憑。指棋局或棋盤
本詩描繪了什么樣的情景？請具體描述。（4分）
一種是通過詩中形象來指代所要表現(xiàn)的人物，即直接描繪的形象在詩內，而所要表現(xiàn)的形象在詩外，常常是一種代言體，用的是比喻、雙關、代指、類比等手法。
【例三】
蟬
虞世南
垂綏飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。(借，憑借幫助)
注：垂綏（讀音“隨”），是古代官帽打結下垂的帶子，也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴
這是一首詠物詩，從_______等三個方面寫出了蟬的特點。這首詩表面上是寫蟬，其實是用了____的寫法，表達含蓄，寓意深刻。為我們展現(xiàn)的是_____人物形象。
三，小結
詩歌鑒賞需要多方面的條件：其一、必要的詩歌知識，其二，合理的思維方法，既指思維步驟，其三，較強的審題能力，其四，必要的表述技巧。
四，練習鞏固
尋陸鴻漸不遇 （唐）皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸時每日斜（xiá）。
這首詩刻畫了陸鴻漸怎樣的形象？是如何刻畫的？
王麗麗
[古典詩詞之人物形象鑒賞 教學案例(人教版高三選修)]相關文章：
4.化學選修5試題及答案