《世說新語》兩則
劉義慶
【教學(xué)目標】
1．反復(fù)誦讀課文，整體感知課文，理解文章大意。
2．掌握學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，積累常見的文言詞語。
3．了解古代聰慧機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
【課型】
新授課
【教學(xué)重點】
1．朗讀并背誦文言課文。
2．整體感知課文，理解文章大意。
【教學(xué)難點】
翻譯文言文，積累一些文言詞語。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2．思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們還記得小時候讀過的那些關(guān)于古代的聰穎機智少年的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下，看看都有哪些？
（PPT展示）
圖片一：“司馬光砸缸”一一 七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
圖片二：“曹沖稱象”一一 六歲的曹沖，利用浮力這一原理，解決了一個許多有學(xué)問的成年人都一籌莫展的大難題。
圖片三：“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。
其實啊！在我國古代像司馬光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多，今天我們將要學(xué)習(xí)的第五課《世說新語》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機智的少年。那么中國古代的兒童為什么這么聰明呢？接下來我們通過學(xué)習(xí)《世說新語》中的第一則《詠雪》來進行大揭秘！
請同學(xué)們翻開課文第25頁，我們一起來學(xué)習(xí)《詠雪》
（板書：5.《世說新語》兩則 劉義慶 詠雪）
三、教師活動：作家作品簡介。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先來了解一下本文的作者劉義慶
（PPT展示)
現(xiàn)在我請一位同學(xué)起來給大家介紹一下作者劉義慶，其他同學(xué)在聽的時候可以看一下課本下的注釋，把重要的信息用紅筆勾劃下來。
劉義慶(公元403-444年)，南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)，除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》 。
《世說新語》是他組織一批文人編寫的，全書原卷共八卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、等三十六門，主要記載晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
（請一位同學(xué)朗讀）
謝謝！請坐。這個“門”呢就相當于我們今天的“專題”，而“詠雪”就出自于“言語”這個專題。
四、教師活動：朗讀課文
1．第一遍讓全班朗讀。
那么《詠雪》是一篇怎樣的文章呢？讓我們齊讀一下這篇課文，看看古人是怎樣詠雪的？
詠雪起
（學(xué)生朗讀）
2．第二遍由老師范讀。
讀文言文不僅要要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。怎樣才能讀出節(jié)奏呢？就是該停頓的地方要停頓。現(xiàn)在老師給大家朗讀一遍。同學(xué)們在聽的時候用斜線把老師停頓的地方劃出來。
（范讀）
（PPT展示)
大家看一下,你們劃對了嗎?
3. 第三遍讓全班齊讀，要求節(jié)奏合理。
現(xiàn)在我們按照這個節(jié)奏再朗讀一遍課文
（學(xué)生朗讀)
這遍聽起來好多了。
五、教師活動：翻譯課文
那同學(xué)們現(xiàn)在來找一下文中一共出現(xiàn)了幾個人物啊？
（PPT展示）
文中的人物了解清楚了，接下來我們了解一下文中一些字詞的解釋。
（PPT展示）
我們今天學(xué)習(xí)的是一篇文言文，那我們就需要把文言文翻譯成我們今天用的現(xiàn)代漢語，然后去了解文章的大意，翻譯文言文其實是有方法的，現(xiàn)在老師教大家一種有效的翻譯文言文的方法。
（PPT展示)
“光說不練假把式”下面我們就用“六字法”翻譯一下以下這三個個句式。
（PPT展示)
（1）“白雪紛紛何所似”一一剛剛我們說了翻譯文言文呢，一般要用現(xiàn)代漢語的規(guī)范來翻譯。 這個句子是一個倒裝句，我們就需要用“六字法”中的“調(diào)”，來調(diào)整一下句子的順序。那么“白雪紛紛”就應(yīng)該調(diào)整為“紛紛的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就應(yīng)該把“什么像”翻譯成“像什么”。那整句話就應(yīng)該翻譯成“這紛紛的大雪像什么一樣呢？”
（2）“撒鹽空中差可擬”一一我們現(xiàn)代漢語有“把”字句，但在古文中沒有，那我翻譯這句就可以用“把”字句來翻譯，把鹽撒在空中差不多可以相比。
（3）“即公大兄無奕女”一一這是一個省略句，誰是“無奕女”呀？那我們就要把主語加上，謝道韞是謝太傅的大哥謝無奕的女兒。
好！老師已經(jīng)把方法教給大家了，現(xiàn)在哪位同學(xué)能自告奮勇的起來給大家翻譯一下全文。
翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟侄兒侄女談?wù)撛娢摹Ｒ粫䞍海┫碌眉绷耍蹈吲d地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
蒽！翻譯得不錯。
六．教師活動：分析課文
我們已經(jīng)大致的了解了文章的大意，下面我們就回到文章的主體來分析一下這篇課文。這篇課文的開端用“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話給我們闡述了時間（寒雪）、地點（內(nèi)集）、人物（謝太傅和他的侄兒侄女）、事件（講論文義），短短的15個字就給我們交代了詠雪的背景。
（板書：背景）
交代完背景以后，作者告訴了我們詠雪事件的起因。
(板書：起因）
“俄而雪驟”，原來是天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，于是就有了“詠雪”一事。那接下來就是詠雪的經(jīng)過。
（板書：經(jīng)過）
這個經(jīng)過其實就是“一問兩答”的經(jīng)過。誰提出的問呢？“公欣然曰‘白雪紛紛何所似？’”哦！這句話告訴我們原來是謝太傅提出的問題
（板書：一問，謝太傅）
他的這一問得到了兩個回答，兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”，謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說像把鹽撒在空中一樣，他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。
（板書：兄子：“撒鹽”）
接著兄女曰“未若柳絮因風(fēng)起”。謝太傅的大哥的女兒回答說不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。
（板書：兄女：“柳絮”）
在他們倆回答以后謝太傅并沒有明確說誰的比喻好，而是“大笑樂”，這十分的耐人尋味。作者也沒有給出定論，而是在最后補充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”。看起來作者并沒有給我們交代詠雪的結(jié)果，也沒有表明誰的詠雪句比較好，而只有一個補述的身份。
（板書：補述身份）
這看似無果的結(jié)尾其實是一個有力的暗示，我們想想作者為什么只補充謝道韞的身份呢？作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子，其實就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻，從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢？我們來比較一下。
我們先來看看“撒鹽”這個比喻，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較相似，這個比喻達到了我們說的形似。
（板書：形似）
而“柳絮”這一比喻呢，我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒有相似之處，而且柳絮在風(fēng)中往往是漫天飛舞的，雪大都是向下飄落的，所以在形似上這個比喻沒有撒鹽這么貼切。但是當我們看到“柳絮”一詞的時候我們會聯(lián)想到春天，給人以春天即將到來的感覺。當我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”的時候，我們會想到英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”有深刻的意蘊。
（板書：意蘊)
而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。而且這個“撒”字給人一種刻意人為的感覺，沒有體現(xiàn)出雪的那種自然姿態(tài)，所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”卻給人美好的感覺，同時也把雪花隨風(fēng)飄舞的那種動態(tài)美體現(xiàn)出來。如此我們看，好的比喻和好的詩句除了要達到形似以外更重要的是要有意蘊。
那么可能同學(xué)要問了，為什么謝道韞的這個比喻寫得這么好呢？并非偶然，因為謝道韞確實是一個有詩情才學(xué)的女子，而她才情主要來自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現(xiàn)在的教育不同，他們以家庭教育為主，所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。
老師為什么這么說呢，因為我從課文中的一些語句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學(xué)們可以在文中找一下能體現(xiàn)她受到良好家庭教育的詞或句，然后把下面這個句子補充完整。同學(xué)們思考一下，老師找同學(xué)起來補充。
（PPT展示)
（1）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從 寒雪日內(nèi)集 這個詞語（這句話）中看出 謝家不讓孩子有無所事事之時，隨時隨地和孩子進行文化交流的 這種教育氛圍。
（2）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從 講論詩文 這個詞語（這句話）中看出 謝家的長輩和孩子們經(jīng)常互相談?wù)撛娢模瑥亩M行文化交流和文化傳承的 這種教育氛圍。
（3）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從 欣然 這個詞語（內(nèi)容）中看出 謝家的長輩不擺長者架子，而是和孩子們一起探討詩文，讓孩子輕松快樂學(xué)習(xí)的 這種教育氛圍。
現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么中國古代的兒童這么聰明了吧？因為他們受到良好的家庭教育。
七、小結(jié)
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
八、背誦課文
好了，現(xiàn)在請全班同學(xué)試著背誦一下這篇課文。
九、教師活動：拓展延伸
那同學(xué)們還知道一些其他的有關(guān)雪的詩句的詩句嗎？老師這兒收集了一些，我們一起來看一下。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
--韓愈《春雪》
提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來裝點春色。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
--岑參《白雪歌送武判官歸京》
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
--李白《北風(fēng)行》
提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飄落在軒轅臺上。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
--高群《對雪》
提示：詩人坐在窗前，欣賞著雪花飄入庭戶，雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝。
（瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般）
十、課后作業(yè)
今天的課就上到這兒，同學(xué)們回去以后
1、把課后練習(xí)題的第一題、第四題做在作業(yè)本上
2、背誦《詠雪》
張瓊月
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