××市職業技術學校高職語文高考情況總結
2011年高職高考分數早已揭曉，我校取得今年高考的大勝利。今年廣東省高職高考上線分數線是200分，全校6個高職班340人參考，語文的高考平均分是99.25分，最高分是129分，全年級共有78人上110分，只有80人分數低于90分以下，及格率是76.47﹪.作為三科“3+證書”考試主要科目之一的語文，由于近幾年廣東高職高考語文考試試卷總有些變化，客觀考題不斷減少，考察學生語文能力的試題分值不斷加大(滿分150分中主觀分值是90分)。我們今年高職語文高考取得比較滿意的成績，完成了既定的目標。回首過去展望未來我們有收獲也存在不足，下面對過去一年的備考工作做一下總結。
一、了解學生精選備考教材，研究歷年考綱，制定好語文備考計劃。（高三第一學期備考策略）
高職班的學生基礎由于比較薄弱，為了更好找出問題了解學生，因此開學第一周立即進行摸底考試，做好各班語文高考備考的基礎環節。得出的結果是：學生語文基礎知識差，造成8道基礎題失分仍較為嚴重。部分學生的閱讀能力一般，科技文閱讀稍好，社科類文段理解能力仍比較差，散文類閱讀主觀答題技巧不夠，文言文翻譯題訓練看來是是語文備考中的一大難點。小作文寫作學生應用文寫作的規范意識不強，大作文寫作中學生仍不大注重文章結構的構思，有堆砌素材的弊病。
針對具體的摸底情況，高職語文備課組幾位老師及時研究備考的方向，研究近三年的考綱，初步擬定出有關策略：⑴第一階段：前10周利用本校自己的《高職高考語文總復習》校本教材，完成語文字音、字形、詞語、句子、標點和語言得體等基礎知識專題的復習和訓練，同時每周都進行小作文和大作文的備考指導，每周一次高考綜合卷訓練，及時查找問題及時調整備考的實際方向。教師講評每周周測試卷時，注重對學生進行應試策略及解題技巧上的指導，幫助學生歸納解題方法及答題技巧。每周堅持指導學生進行寫作素材的分類積累。（利用每班教室后面的黑板抄寫有關寫作素材）
⑵第二階段：11周――20周利用省中職語文三年級語文總復習教材進行復習，讓學生逐步熟悉高考試題，完全進入高考語文備考狀態。第一學期末迎接畢業考試和高考備考第一學期考核測試。
二、從實際出發，及時掌握“學情”與“考情”，全面提高學生的備考質量。（高三第二學期語文備考策略）
經過一個學期的備考復習，學生的語文學習情況效果比較明顯，我們語文教師加強備課組成員間的合作意識，優勢互補，資源共享。一切從實際學生出發，及時掌握“學情”與“考情”，大膽選擇，大膽舍棄教學內容，提高備考的有效性。我們在第二學期語文使用配套教材：《2011年高職高考考綱》、《2011年高職高考語文沖刺》和備課組自編有關訓練題庫。
備考中依然注重積累、重落實，成語、默寫和作文材料的積累貫穿始終。精講精練，提高學生的思維能力及解題能力。作文訓練經過一個學期的訓練，進步比較快。小部分學生應試技巧和心理仍沒有調整好，考場緊張造成作文未能寫完。除平時每周的寫作訓練外，選兩段時間集中火力打攻堅戰。同時語文備課組老師也要及時收集高考資料和信息，爭取機會向兄弟學校學習經驗。
第一階段：一模--二模前。 （4月6日------5月6日）
1. 備考目標：
（1）重點知識遷移，能力提升。
（2）對上一階段的復習進行查漏補缺。
2.備考內容：匯總知識點，總結梳理，并針對存在問題及新信息作相應補充，進一步突破學生的難點。
3.操作：
（1）每周一次全卷訓練，練速度、練手感，讓學生在練中靈活運用所學的解題方法和技巧，從而提升能力。
（2）每周至少進行四次以上的基礎知識限時訓練，以夯實雙基。
（3）每周至少進行兩次課外文言文閱讀的專項訓練。
（4）抓好每天的背誦默寫工作。
（5）進行語言表達綜合考點的專項訓練，強化學生的審題意識，引導他們規范
答題。
（6）現代文必考必須保證每周至少練兩篇，力求通過精講精練，提高主觀題的
得分率。
（7）作文方面：抓好審題立意的訓練，并努力引導學生如何緊扣觀點分析說理。
4.使用資料：各地一模題、備課組自編資料。
第二階段：二模后--高考。（ 5月7日-----6月6日）
1． 備考目標：查缺補漏，調整心態。
2． 備考具體內容：
（1） 重點復習薄弱環節，強調規范答題意識，加強個別指導。
（2） 進行各種類型作文題的審題訓練。
（3） 幫助學生對知識進行再梳理。
（4） 應試心理及完卷技巧的指導。
3． 操作：完成各地模擬卷（這些試卷必須經過備課組老師的精選、重組、改編）。
4． 使用復習資料：各地二模、三模試題。
三、反思語文備考工作存在的不足，再接再厲。
通過近幾年廣東省高職高考語文試卷分析以及今年學生考試反饋的情況來看，我們的語文備考工作依然還是暴露出如下幾個問題：一是部分學生在現代文閱讀材料的處理上抓不住恰當的切入點，也不能根據題干的要求準確地捕捉材料中的隱含信息，失分較多。二是部分學生語言的概括能力較低，不能準確地根據試卷中的文段概括出題干要求的內容，失分較多。三是部分學生文言文答題沒有認真揣摩品讀文本，因此文脈不清，語境不明，句式知識模糊，答案與題干要求南轅北轍，失分較多。四是部分學生作文立意不新，選材老套，作文質量停留在基礎等級和發展等級之間。五是部分學生作文書寫潦草，字跡混亂，卷面不整。
針對存在的問題，未來我們將加大這幾個方面備考的研究和實踐做法，同時也要加大對語文尖子生的培養力度，以突破這兩年來語文總分不高的“瓶頸兒”。由于近幾年廣東高職高考語文考試試卷總有些變化，客觀考題減少，考察學生語文綜合能力的試題分值不斷加大(滿分150分中主觀分值是90分)，這給我們的教學帶來不少的困難，只有密切關注高考的最新動態，隨時調整教學思路，采取必要的應對措施，才能抓住主動權，再接再厲，爭創佳績！
董秀芳
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