一 導入新課
地球儀為什么是歪的
督學到學校視察，見教室里有個地球儀，就問學生甲：“你說說看，這地球儀為什么會傾斜２３．５度呢？”
學生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”
督學搖搖頭，轉問學生乙。學生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛剛才進來的。”
督學疑惑地詢問老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時就這樣了。”
督學臉色愈來愈難看。這時，校長趕緊解釋：“學校經費有限，這是在地攤上買的。”
通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現出人物的不學無術。
二 閱讀下面文章，思考：主要用了什么技法？
鑰匙
我轉學時間不長，已經感到壓力了。這里的同學都很注重成績：學得好的受人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數學成績卻比較差。我很著急。
眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數學最棒的同學幫助我復習。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習慣──愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。
放了學，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想。“行啊，不過，這兩天我的事挺多……”
“那，怎么辦呢？要復習也就在這兩天了。”我不想讓她為難。聽說她考試前總要列一個詳盡的復習提綱，我就說：
“這樣吧，先借給我你整理的復習提綱吧，我明天就還你。”一邊把我整理的語文復習要點給了她。
“行啊，”她笑著接過我的《要點》，“可我把提綱放在家里了。你看……”
“沒關系，我跟你取一趟吧。”
“我家可遠呢！”
“不怕，我有月票。”
“那……好吧。”
我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。
這里是一片新建的住宅區，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？”
她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”
“嗯，從這兒數，第四棟。”那是一棟六層大樓，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層？”
她又微微一笑。“你猜猜？”
“一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對呀？”
“六層。”她說。
“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？”她笑著搖搖頭，“是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭。“哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！“她含笑默認了。
我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？”
“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。”
哦，原來一種顏色還分好多樣哪。看看那窗紗，又看看她，我不禁拉著她的手，上樓──倒像我是主人了。
我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。
我問：“怎么啦？”
她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了。”
我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。
我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規定每人講一個故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車里了。”
她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒──“當啷”，一個發亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來……
這篇文章情節很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數學最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向她借復習提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節屢次轉折，較能吸引讀者：
１、文章用“情節突轉法”來構思情節，鑰匙的出現是文章的高潮所在，在結構上形成了奇峰突起、江河陡轉之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。
２、用伏筆和照應的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內容的連續性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。
３、在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內容，為情節的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發情節突轉時具有飛瀑流泉從天降的藝術效果，造成讀者心靈的強烈震撼。
４、運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節步步發展，層層鋪墊，引人入勝。
三 學生文章
鋪陳誤會法：
例：
新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。
才走了幾步，那女生便對我說：“……”
請續寫：
新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。
才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”
我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子。”
討論：事情的波瀾因何而起？（誤會）
“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發展，從而掀起事件的波瀾。應該說，誤會的產生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現某些必然的事物，往往會有非常好的效果。
四 理論點金
誤會法
（1）作品中的人物迷惑于事物的表面，從而引起矛盾，推動情節的發展，造成悲劇或喜劇性的沖突．（2）可以是一方誤會另一方，也可以是雙方互相誤會；可以是一個誤會，也可以是多個誤會；可以是悲劇性的誤會，也可以是戲劇性的誤會。
五 佳作欣賞
槍
[中國臺灣]林雙不
車子愈往南駛，我愈覺得不對勁，司機始終不懷好意地透過后視鏡瞅著我，有幾次似乎再忍不住了，居然微偏著頭，眼睛向后掠。
恐怕我是上了賊船了。實在不應該冒冒失失搭乘這輛野雞計程車。趁著星期日到臺北處理一些事情，原本計劃搭11點半的最后一班平快夜車回員林的，誰知東拉西扯，趕到火車站時，那班火車已經開走了。怎么辦呢？星期一一大早就有課，不趕回去怎么行？
真是的，就算一定得搭野雞車，也應該睜大眼睛啊，居然司機一說是回頭車我就上了，居然司機說載不載客都無所謂我就讓他開了。為什么我當時沒有考慮到旅途的安全問題呢？報紙上幾乎天天有，計程車司機在荒郊野外劫財搶色，甚至還要傷人，為什么我這么大意？
果然，車子剛過中壢吧，我就感到異樣了，就如同我前面所說，司機一再從后視鏡瞅我，瞅得我心底發毛。當然，我身上的錢不多，又是一個大男生，實在不必害怕，如果他真正心懷惡意，如果他嫌錢太少不滿意，無論如何，還是我吃虧。我悄悄打量他的體形，沒有我高，但是比我結實多了，單打獨斗，我未必就會輸他，可是他不可能沒帶東西，而且我根本不想打。
就在這時候，我看到他的右手從方向盤挪開，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？車窗外一片漆黑，正是苗栗一帶的山間，歹徒下手最理想的所在。要動手了吧？我下意識坐直身子，冷汗開始往外冒。
什么事也不曾發生，他的手又伸了上來，放在方向盤上，沒有拿什么東西。一定是他看出我有了戒備，不敢輕率下手，在等待更恰當的時機吧？難道我就這樣束手待斃嗎？也許我可以想想辦法，化解這場危機，我不是一向自詡最善于動腦筋的嗎？怎么突然嚇呆了呢？或許我可以試著和他聊聊天，動之以情，讓他不好意思動手。
于是我吞了口口水，和他搭訕：“生意好嗎？老鄉。”
他似乎嚇了一跳，過了好幾秒鐘才回答我：
“不好啊，幾乎連油錢都跑不回來。”
“不會吧？你不是回頭車？剛剛還有客人包了你的車去臺北，不是嗎？”
他不再回答，我突然想到可能不是真的回頭車，一緊張，舌頭打結，也沉默下來。沉默最適于培養緊張的氣氛。為什么他不跟我聊天？是不是怕暴露他口音或其他特征，增加警方緝捕他的可能？當然明白，我被搶之后必定會去報案的，好聰明狡猾的家伙！我恨恨地咬了咬牙，他又從后視鏡飛快地掠了我一眼。
這一眼非常狠毒，我有生以來不曾看過更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。即使趕不回員林上課，請一天假又有什么大不了，何必一定要搭野雞車冒險？
算了，如果他真的要搶，就給他吧！好漢不吃眼前虧，財物嘛，生不帶來死不帶去，有人要就給他，犯不著因此打斗傷身。不行！這么一來，豈不是助長了惡人的氣焰？無論如何，都應該和他拼斗一番，給他一點教訓。
兩種想法交戰纏斗，還沒有分出勝負，員林居然到了。可愛的員林！當計程車在公路局車站前一停，我立刻打開車門，沖了下去。松了一口氣，才想到還沒付錢，便繞過車后，走到司機窗口，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅速拐一個彎，消失在不遠的街角上。我最后看到的，是司機無比驚慌的神色。
怔怔地站在凌晨兩點左右冷冷清清的員林街頭，莫名其妙地把車錢再放入旅行袋，才看見旅行袋的右方開口突出一截槍管，那是我在臺北特地為孩子買回來的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進旅行袋。
六 作業“家庭風波”。
鐘佰春
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