什么是感恩，如何感恩？其實感恩很簡單，它既可以是一聲問候、一張賀卡，也可以是一片發自心靈處的感激。“投之以桃、報之以李”、“滴水之恩，當涌泉相報”，這些都是“感恩”的古訓。
“一個知道如何感恩的人，才是一個真正完整的人。”縱觀當今社會，對有些青少年而言，他們不知感恩，不會感恩，對親人、老師痛下黑手之事見諸報端。班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是他人都無法替代的。因此，班主任在日常德育工作中滲透感恩教育，讓學生學會感恩，這將有助于他們形成良好的道德品質，從而促進德育教育的實效。
一、確立感恩主題，實施感恩教育
感恩是需要培養的，“感恩”教育更應當成為全社會的必修課。
我們開展“常懷感恩之心”主題班會，讓學生評選五個感恩小故事會上講解，《中國德育報》中的一篇題為《一杯水的距離》的文章引起熱議，遠遠地兩顆心的距離就是讓暖暖的一杯水給縮短了。就是這則故事讓大家明白了，感恩其實再簡單不過，真誠心靈的輕輕碰撞，就可以燃起無邊的愛的火焰。會后，參加一次愛心活動，結合自身經歷再寫一篇感恩文章。我們深深感到這里的每一篇文章都是一個感人的故事，雖然不是那么轟轟烈烈，但字里行間卻是最真切的體驗。一篇篇文章如琴弦般撥響了我們心中感恩的樂曲，一篇篇文章如浪花涌動了我們心中感恩的情懷。我們精選了具有典型性事例的文章收編成《常懷感恩之心》，在各班中互相傳閱，以交流感恩情懷。
在學習交流過程中，我們發現：孩子們在感謝他人的善行時，他的第一反映常常是今后自己也應該這樣做，這也就給了學生一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人，并因此形成一種良好的行為導向。
二、關注生活細節，付諸感恩之行
中國社會是一個感恩社會，在傳統文化中，感恩著重體現在“忠”與“孝”上，“忠”是對皇上的感恩，“孝”是對父母的感恩，“忠”、“孝”的感恩文化把中國社會從一個諸侯國家推向中央集權大國、推向太平盛世。我們抓住生日這一感恩教育契機，要求學生感恩父母就從記住父母的生日做起，并提出開展《我為爸爸媽媽過生日》的活動要求，讓父母感受我們的感恩之心。
尊老愛幼，是中華民族的傳統美德。我們教育工作者首先投身到親情教育中，通過自己的不懈努力，點亮學生感恩的心燈，讓學生從關愛親人做起，進而愛他人，愛家鄉，愛祖國，把中華民族的傳統美德發揚光大。
三、與科任老師配合，齊抓共管，樹立形象
學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題產生于學習過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，還要經常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，用說理方法，而非對學生采用體罰、變相體罰、罰款或訓斥的方法，其結果只能是讓錯誤的思想偽裝起來不敢暴露 ，非但不能達到教育的目的，反而拉大了彼此間的距離感，感恩的基礎平臺很難在搭建。感恩教育，在學校需要我們多位一體，共同構建。
感恩活動的開展，讓我們深刻感受到：適時地進行“感恩教育”，使學生知到一些知恩、感恩、報恩的道理，對孩子今后的健康成長，刻苦學習，有著非常重要的并且實際的作用。誠然如我校家長所言：我們要經常地，不間斷地對孩子進行感恩的教育，從小培養孩子的美好心靈，使我們偉大的民族精神得到發揚光大！
生活在感恩環境里的人是幸福的，因為他善的人性得到充分的張揚；生活在感恩社會里的人是幸福的，因為在他的周圍是一大群友善的人，幫助他成長與進步。
張小龍
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