我在農(nóng)村語文教學工作十幾年了，一直用傳統(tǒng)教學，一直在周而復始的課文和語文材料的閱讀和分析中，我和我的孩子們身心疲憊。我教的累，孩子們學的也累。我在機械的教，他們在機械的學。在如此勞累和如此機械的工作和學習的結果是可想而知的，我們都趴下了。我一直在想，什么方法能把還較年輕的我解放出來。
一偶然的機會，學校派我去學習一個星期，未去之前我就在想，什么學習要一個星期。來此之后我認真的聽完了專家的授課后明白，高效課堂一定可以解放我。我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。激動的我回家立馬實施了改變，進行了初步的嘗試。
學生分組學習、變教案為學生指導案，學生學習也是按照獨學、對學、群學的模式。學生也實行分層教學，分層評價模式。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎。
實施改革一段時間后，有老師問我。高效課堂改革到底改變了什么？我進過認真思考后認為：首先通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎。
再次我的課堂充滿了活力。從以前的死氣沉沉，一個人的舞臺變成大家的舞臺了，讓所有的學生都動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。也使課堂從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。
1、一個人的“放”
高效自主學習的課堂，需要老師的“放”。 要讓課堂充滿了活力。從以前的死氣沉沉，一個人的舞臺變成大家的舞臺，讓所有的學生都動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。就需要老師的“放”。當然這種“放”不是教師的放任，不是教師的退避三舍，一言不發(fā)。還是需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種啟迪，引導還是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進，已達到高效的教學。
2、所有人的投入。
因為每個人都有學習任務，小組內要檢測，有幫有對。所以所有的學生都有極大的學習興趣，學習熱情都很高漲，學習情緒都很飽滿，學生都具有很好的精神狀態(tài)，非常認真的投入學習過程中，盡情的展現(xiàn)自己。整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，所以是高效的課堂教學。這種學習方式，確實有利于提高學生學習的積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。通過一個階段的學習后，孩子的膽量大了，任何人都敢于發(fā)表自己的見解了。是我印象最深刻的是我在上《黔之驢》這篇課文的時候，為了讓孩子們更加熟悉課文，我讓每個小組準備5分鐘后進行課本劇的簡單表演。一個成績不怎么樣，所以缺乏自信，一直不怎么喜歡說話的孩子用塑料口袋弄成爪子樣，把老虎的樣子表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。那一刻我感動了。為了他的表現(xiàn)也為了這種教學模式。我知道是什么成就了他的出色。
3、所有人的參與。
在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都全身心的參與。還有的學生不僅參與了學，而且參與教。學生互幫互助，學生在教的過程中可以更深入更全面的考慮問題，可以站在老師的高度思考問題，站在學生的角度去傳授知識。而學生幫學生也完全沒有對老師的那種畏懼心理，不懂得的知識可以直接提出解決。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中的互教互學，學生不僅在學，而且在教，同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。這就是最全面的參與。
4、所有人的交流展示。
整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來。一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。
當然讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。
5、所有人的思考。
高效課堂上所有同學的認真思考可以促進學生思維的開發(fā)，可以慢慢的使學生的思維有深度和廣度。使學生問題提得越來越中要害，針對一個問題有多種不同的見解；當然最重要的是，是有創(chuàng)造性思考和個性化的見解。我認為這是高效課堂上最難的，也是需要長期訓練的結果。
我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎，通過高效課堂，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。我只想舉幾個簡單的實例來說明。以前學校舉行什么活動要指派人去，還要做思想工作。而現(xiàn)在不管什么活動你還要現(xiàn)在班上進行初賽，復賽。難以抉擇，也要做工作。以前班上晚會就是吃東西會，前幾天的“五四”晚會還是提前三天才說的，晚會上人人參與，各種形式都不缺，有小品、舞蹈、做互動游戲、說相聲、雙簧、唱歌、朗誦等是張口即來。重要的是人人都有，人人參與。我只能說這樣的課堂解放了大家，更重要的是培養(yǎng)了孩子的能力。
沈英華
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