第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．掌握文中的重點(diǎn)字詞、字音。
3．掌握課文的現(xiàn)代文翻譯。
3．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
2．品味作品寫(xiě)景的妙處。
一、知識(shí)鏈接
《小石潭記》的作者柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。柳宗元的山水游記把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
“記”是古代的一種文體。可以記敘描寫(xiě)，也可以抒情議論，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。因此，它可以寫(xiě)景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)像《小石潭記》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.柳宗元：（773年-819年），字子厚，山西運(yùn)城人，祖籍河?xùn)|（今山西省.永濟(jì)市運(yùn)城、芮城一帶），世稱“柳河?xùn)|” “河?xùn)|先生”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 并稱為 “唐宋八大家”。
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或者給劃線字注音。
huáng（ ）竹 佩環(huán)（ ） 清冽（ ） 翠蔓（ ） 參差（ ）（ ）
披拂（ ） 寂liáo（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ） 幽suì（ ）
犬牙差互（ ） 日光下澈（ ） 俶爾（ ）悄（ ）愴（ ）
坻嶼嵁巖（ ）（ ）（ ） 蒙絡(luò)搖綴（ ）（ ）
3、解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。
⑴潭中魚(yú)可百許頭
⑵俶爾遠(yuǎn)逝
4. 說(shuō)明句中加點(diǎn)詞的詞類現(xiàn)象。
⑴皆若空游無(wú)所依 空：
⑵斗折蛇行 斗： 蛇：
⑶其岸勢(shì)犬牙差互 犬牙：
⑷凄神寒骨 凄： 寒：
5.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
⑴青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
⑵潭西南而望，斗折蛇行，明來(lái)可見(jiàn)。
三．朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，整體感知文章
⑴文章按照什么順序?qū)懙模?nbsp;
⑵根據(jù)課文段落，分析各段依次寫(xiě)了哪些景物？
第一段描寫(xiě)了 、 、 以及潭邊的 。
第二段描寫(xiě)了 和 。表現(xiàn)潭水 的特點(diǎn)。
第三段描寫(xiě)了小潭源流，依次抓住溪身的 岸勢(shì)的 來(lái)寫(xiě)。
第四段描寫(xiě)了小石潭中 的氣氛。
第五段描寫(xiě)了同游者。
四、再次默讀課文，用文中原話獨(dú)立完成
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2．小石潭的全貌是怎樣的？
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
五、補(bǔ)充內(nèi)容：
1.本文的“景”與“情”：
作者把自己的心情與小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。在對(duì)景物的描繪中結(jié)合作者的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)，但無(wú)人賞析，四周被竹林環(huán)抱，其景物的幽深冷寂與作者心境的孤凄悲涼形成強(qiáng)烈的比襯，表現(xiàn)了作者那種無(wú)法擺脫的抑郁心情。
2．學(xué)習(xí)各種手法的運(yùn)用：動(dòng)靜結(jié)合、擬人、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。
3．板書(shū)：
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流----潭中氣氛
游魚(yú)、 潭水 溪身、岸勢(shì) 幽深冷寂
（動(dòng)靜結(jié)合）（清澈） （曲折蜿蜒）（參差不齊）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．按照游覽的順序，分析課文內(nèi)容。
2．掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
3．理解作者悲涼凄苦的情懷。
一、合作學(xué)習(xí)
1．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 使用了哪些動(dòng)詞？對(duì)景物的描寫(xiě)運(yùn)用怎樣的寫(xiě)法。
2．第（2）段中潭水有何特點(diǎn)？采用了什么方法寫(xiě)潭水？作者當(dāng)時(shí)的心情如何？從文中哪些文字可以看出來(lái)。文中對(duì)景物的描寫(xiě)運(yùn)用怎樣的寫(xiě)法。
3．第（3）段中描寫(xiě)潭的水源，抓住溪流、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？運(yùn)用了怎樣的修辭手法？
4. 第（4）段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
要點(diǎn)：
5．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？.
要點(diǎn)：
二、通讀文章，把握脈絡(luò)
1、 借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點(diǎn)。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？
要點(diǎn)：
2、 文中寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
要點(diǎn)：
三、當(dāng)堂檢測(cè);
1.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（ ）（多選）
A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。 B.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
C.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。 D.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
E.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 。 F.凄神寒骨，悄愴幽邃。
G.以其境過(guò)清，不可久居 。 H.日光下徹，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用來(lái)打比方，但有時(shí)又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？ （ 是， 不是 ）
A. 聞水聲，如鳴佩環(huán)。 B. 皆若空游無(wú)所依。 C. 似與游者相樂(lè)。
3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。
B.游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，有了寒氣。
C.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很深 。
D.自己的心境凄苦孤寂。
5.根據(jù)課文，回答問(wèn)題：
⑴“伐竹取道”與上文“ ， ”呼應(yīng)，又為下文“ ”埋下伏筆。
⑵既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的句子是 。
⑶根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀賞景物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的？ 。
6.據(jù)要求填空
直接寫(xiě)潭水的句子是
間接寫(xiě)潭水的句子是
7.摘出有關(guān)寫(xiě)“魚(yú)”的句子
寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的句子 。
寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子 。
寫(xiě)魚(yú)情態(tài)的句子 。
8.第二段對(duì)潭水的描寫(xiě)，分別從 、 、 等角度去點(diǎn)染，整段文字沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到 ，卻又無(wú)處不在寫(xiě) 。
張祥
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