《心血凝成的作品》《李憑箜篌引導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(北師大九年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《心血凝成的作品》《李憑箜篌引》課時(shí) 2課時(shí) 課型新授課

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、鑒賞作者描寫音樂旋律的技巧。

2、學(xué)習(xí)在《心血凝成的作品》中比較歸納的藝術(shù)特點(diǎn)

3、理解《李憑箜篌引》中典故和意象的象征意義，背誦《李憑箜篌引》。

4、比較閱讀《琵琶行》與《李憑箜篌引》

重點(diǎn)難點(diǎn) 1、反復(fù)朗讀課文，了解《心血凝成的作品》一文運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法，欣賞并學(xué)習(xí)運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)。

2、體會冼星海創(chuàng)作的艱辛歷程，感受他身上的崇高品德，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、熱愛祖國的精神。

3、比較閱讀《琵琶行》與《李憑箜篌引》。

學(xué)習(xí)流程自主學(xué) 習(xí) 案第一課時(shí)

【自學(xué)指導(dǎo)一】：

一、相關(guān)鏈接

傳記和傳記文學(xué)

傳記文體名。亦稱“傳”，記載人物經(jīng)歷的作品稱傳記。其中文學(xué)性較強(qiáng)的作品即是傳記文學(xué)。是一種常見的文學(xué)形式。傳記記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱“自傳”。

傳記文學(xué)在記述傳記的主事跡過程中，會滲透自己的某些情感、想象夸張。一般用散文的形式和手法，有的和小說接近. 較鮮明的人物形象﹐較生動的情節(jié)和語言﹐具有一定的藝術(shù)感染力。

二、導(dǎo)言：這是馬可的《冼星海傳》中的一章。馬可是冼星海的學(xué)生，他寫冼星海傳，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的《留學(xué)巴黎》中關(guān)于寫作《風(fēng)》的片斷。

走近作者。

三、介紹作者

馬可(1918～1976)，作曲家，音樂理論家。江蘇徐州人。曾任中國音樂學(xué)院副院長、中國歌劇院院長。馬可在陜北曾深入民間，搜集、研究民間音樂及地方戲曲音樂，探索發(fā)展民族音樂的道路。他的音樂作品以富有生活氣息與民族色彩著稱。代表作為歌劇《白毛女》(作曲者之一)，秧歌劇《夫妻識字》，歌劇《小二黑結(jié)婚》，管弦樂《陜北組曲》，歌曲《南泥灣》等，共創(chuàng)作大小作品百余首，此外還有電影音樂《畫中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》選自《冼星海傳》。

【預(yù)習(xí)展示】：掌握字詞

1、補(bǔ)充下列詞語

（）月當(dāng)空疏星閃（）悲天（）人作浪（）風(fēng)

一（）作氣不知所( ) （）有禮交頭（）耳

2、給黑體字注音

凜冽（）清廖 ( ) 暴虐（）褻瀆( ）簧管（）布衾（）庇護(hù)（）

吟哦（）犬吠（）顫栗（）

3、解釋下列詞語

陡然：

褻瀆：

積忿：

【合作探究】：

1.文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？

2.文章為什么要插入杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所迫歌》中的詩句？有什么效果？

3.馬可抓住了風(fēng)，把它作為全文的核心意象的同時(shí)，又把風(fēng)的內(nèi)涵作出拓展。在本文中，風(fēng)具有三重含義，你能具體說說嗎？

如果說，大自然的風(fēng)是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的風(fēng)在冼星海的文章中，只有簡單到不能再簡單的四個(gè)字：“借風(fēng)抒懷”，馬可的功夫就是把這四個(gè)字，通過藝術(shù)想象，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結(jié)合起來。

4.馬可所寫的主人公創(chuàng)作《風(fēng)》的過程有何特點(diǎn)？

第二課時(shí)

【自學(xué)指導(dǎo)一】：

（一）作者簡介及題解：

李賀(790-816)：字長吉，唐宗室遠(yuǎn)支。早有詩才，遭競爭者毀謗，說他父名晉肅，當(dāng)避父諱，不得舉進(jìn)士，僅擔(dān)任過奉禮郎，于27歲病逝。懷才不遇，一生潦倒。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出-種新奇瑰麗的境界，形成了凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為“詩鬼”。

“引”，樂府詩體的一種，與“歌”“行”“吟”一樣,標(biāo)明著古詩的一種體裁，屬古體詩，它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。“箜篌”，古代的一種撥弦樂器，有豎箜篌、臥箜篌等多種樣式。它一般有二十三（一說二十二）根弦。李憑是梨園弟子，善彈箜篌，技藝精湛，名噪一時(shí)。李賀的這首詩就采取了樂府詩中“引”的這種體裁，比較自由地抒寫了他對音樂的感受。

【預(yù)習(xí)展示】：

1.給下列加點(diǎn)字注音：

啼竹（）箜篌（）（）神嫗（）蛟舞（）

2. 解釋下列加點(diǎn)字詞：

吳絲蜀桐張高秋：李憑中國彈箜篌：

芙蓉泣露香蘭笑：石破天驚逗秋雨：

3.背一背，寫一寫：

，李憑中國彈箜篌。，芙蓉泣露香蘭笑。

夢入神山教神嫗，。吳質(zhì)不眠倚桂樹，。

4、想一想：

（1）你能用一句話概括出這首詩的內(nèi)容嗎？請寫下了：

（2）用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)你對詩人摹寫的箜篌樂曲的感受

【合作探究】：

1、品一品

（1）詩的起句開門見山，用“吳絲蜀桐”寫，用“高秋”點(diǎn)明季節(jié)除此之外是否有更深的含義？

（2）一唱三嘆則回腸蕩氣，余音裊裊而繞梁三日，音樂響起來了，李憑的音樂會開始了，李憑在哪兒，詩人為什么要把李憑放到第四句出現(xiàn)？（從文章寫法來分析）

（3）詩人使用什么描寫方法從哪兩個(gè)角度用了哪些表現(xiàn)手法傳達(dá)出了這種絕美的樂聲？

音樂有怎樣的效果，請找出文中相關(guān)語句。

（4）“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”兩句中的“逗”字用的極其生動形象，請簡要分析

（5）“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評，認(rèn)為“老”“瘦”

二字，匪夷所思，極平常的字用的極生動，請指出它的妙處：

2、比較白居易的《琵琶行》和本詩在描寫音樂手法方面的不同之處。

3.學(xué)完本詩，請同學(xué)們用散文化的語言改寫“昆山玉碎鳳凰叫”或“芙蓉泣露香蘭”兩句，體現(xiàn)其意境美？要求準(zhǔn)確把握詩歌的意象；使用想象，通感等表現(xiàn)手法，字?jǐn)?shù)100字左右

達(dá)標(biāo)測試

1. 字詞書寫及注音。

kōng hóu（）教（）神yù（）瘦蛟（）

露（）腳暴露（）揭露（）露（）天

露（）馬腳露（）頭角

2、填空：（1）李賀年少時(shí)代就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為“ ”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出-種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。李賀與，并稱唐代三李.

（2）詩中直接描寫音樂的詩句是：。

(3)《心血凝成的作品》選自《__________》，作者_(dá)_________，當(dāng)代音樂家。

3、對“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”一句理解有誤的項(xiàng)是（）

A. 兩句寫樂聲，各具特色。“昆山”句是以聲寫聲，著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變；“芙蓉”句則是以形寫聲，刻意渲染樂聲的優(yōu)美動聽。

B. “芙蓉泣露香蘭笑”構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉（荷花)是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實(shí)給人張口欲笑的印象。“香蘭笑”雖寫蘭花之笑，實(shí)寫蘭花欲哭之笑，與前面帶露的芙蓉表達(dá)效果一樣，表示樂聲悲抑。

C. 詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑。

D、以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法，真有形神兼?zhèn)渲睢?/p>

4、下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是( )

A．疲乏(fá) 積忿(fèn) 淫威(yín)

B．奢望(shē) 昂然(áng) 糾纏(jiū)

C．神嫗(qū) 芙蓉(róng) 謙恭(gōng)

D．顫栗(lì) 突兀(wù) 雕琢(zhuó)