課內(nèi)有效教學(xué)必然提升教學(xué)質(zhì)量
面對充滿活力的高中學(xué)子，作為人民教師的我們，能做些什么呢？我想，我們只要響應(yīng)上級的號召，通過課內(nèi)比教學(xué)活動，探索有效教學(xué)的途徑，科學(xué)抓好常規(guī)教學(xué)，就必然提高教學(xué)質(zhì)量。
怎樣的教學(xué)才算是有效的教學(xué)呢？我認(rèn)為，一節(jié)課能夠讓學(xué)生思維興奮起來，學(xué)有所獲，學(xué)有所值，從而期待下一節(jié)課的到來。這樣的教學(xué)就是有效的教學(xué)。
那么怎樣實施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我從以下三個方面來談一談我個人的感受。
一、讓巴特萊法則成為指導(dǎo)教學(xué)的明燈。巴特萊是英國社會經(jīng)濟(jì)學(xué)家，在長期的觀察中，他發(fā)現(xiàn)20%的顧客占據(jù)了80%的商品銷售額；20%的顧客占據(jù)了80%的電話費，于是他總結(jié)出了80/20法則，即事物80%的價值集中在20%的組成部分之中。我用巴氏法則處理教材，找出占教材20%的核心知識點，然后用80%的精力落實；用它安排教學(xué)過程，抓住課堂20%的黃金時間段把核心知識迅速落實；用這一法則處理培優(yōu)轉(zhuǎn)差，抓住占全班20%的兩頭，然后帶動80%中間層，效果非常好。高三復(fù)習(xí)第一階段計劃，我有所為有所不為，舍棄了部分現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，突出了古詩文的復(fù)習(xí)；舍棄了面面俱到的復(fù)習(xí)，突出了字詞、文常、人物及其形象的復(fù)習(xí)。雖沒有面面俱到，但落實效果非常好。事實證明，教學(xué)必須有理論的支撐，理論永遠(yuǎn)是我們教學(xué)的明燈。
二、讓深度備課成為有效教學(xué)的助推器。俗話說，教要成功，備要當(dāng)先。備課的水準(zhǔn)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。怎樣才能做到深度備課呢？我的理解是：一是深入學(xué)生，了解學(xué)情。二是深入教材，發(fā)現(xiàn)核心知識點。三是深度反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)。語文基礎(chǔ)知識規(guī)律性很強(qiáng)，如名詞作狀語，有學(xué)生說，每篇文言文都有，這么多，怎么記？我說好辦，不須死記。大家想一想英語當(dāng)中什么詞可以修飾動詞？同學(xué)們異口同聲地說“副詞”。我說漢語也一樣啊！名詞要么作主語，要么作賓語。如狼吞虎咽，狼和虎兩個名詞的位置在動詞前，它們又不作主語，它們怎么能修飾動詞呢？同學(xué)們異口同聲地回答：活用。活用成什么詞可以修飾動詞呢？副詞，副詞一般作什么成分呢？作狀語，這就是名詞作狀語的來歷。于是我?guī)退麄兛偨Y(jié)了一條規(guī)律：非主語名詞＋動詞，名詞作狀語。只有深度備課，找到規(guī)律，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，最終實現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、讓簡單的課堂拴住學(xué)生煩躁的心。我怕煩，一煩什么興趣都沒有了。學(xué)生也怕煩，他們一煩，上課就沒精神，所以我在上課時注重簡而有效。
一是教學(xué)目標(biāo)簡明：“傷其十指，不如斷其一指。”一堂課集中優(yōu)勢兵力，徹底解決一到兩個問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這比面面俱到、蜻蜓點水要有效得多。
二是教學(xué)內(nèi)容簡約。一堂課時間有限，學(xué)生精力有限，把一個專題的核心知識傳授給學(xué)生就足夠了。
三是教學(xué)方法簡便。簡便易學(xué)的方法就可以幫助學(xué)生偷懶，最受學(xué)生歡迎。語文語病題較難，我用幾個訣竅成功幫助學(xué)生實現(xiàn)了偷懶。如看到 “是”字就要想到是否是主賓搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，看到一組反義詞，就要想到是否是兩面一面的問題等等。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生接受快，入手快，教學(xué)效果非常理想。
三尺講臺雖不寬，但我手持教鞭，心系明天；一間教室雖不大，但我熱愛學(xué)生，燃燒自己的青春才華。老師們，讓我們通過課內(nèi)比教學(xué)活動，探索有效教學(xué)的途徑，抓好常規(guī)教學(xué)。實施有效教學(xué)吧！為學(xué)子的成長與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量吧！
石大模
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