一、教學目標：
（一）、知識目標
1．學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。
2．學習托物言志的寫作方法。
（二）、 能力目標
通過本文的學習，培養學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發情感的好習慣。
（三）．德育目標
學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結互助的精神。
（四）．美育目標
領略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。
二、教學重點：
學習抓住特征摹寫事物的方法。
理解本文通過哪些場面來表現鶴群的團隊精神。
三、教學難點
熟讀課文，領悟故事中作者寄托的深層含義。
理解鶴群表現出的精神美。
四、課型
教讀課
五、教學方法：
朗讀法、問答法、講解法
六、課時
1課時
七、教學過程
（一）創設情景，導入新課。
師：同學們，在前面的學習中，老師已經帶領同學們一起去認識并了解了一種聰明伶俐的鳥，同學們還記得那是什么鳥嗎？
學生回答（提示：小燕子）
師：沒錯，在《海燕》這篇課文中，我國現代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉的小燕子和他在海上看到的燕子，作者對于燕子那生動傳神的描寫給我們留下了非常深刻的印象，那么這節課，老師將再和同學們一起去認識另外一種被人們比作“鳥類中的模特”、“鳥類中的百合花”的鳥，這種鳥到底是什么呢？它又真的有那么美嗎？同學們想知道答案的話就翻到課本第17頁，一起來看看由日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》吧！
(二)作者簡介
江口渙，日本小說家、評論家。
(三)初步了解文章內容。
1．快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①檢查學生對新字詞的掌握情況，請學生在黑板上給下列加點的字注音，并讓學生集體朗讀生字詞。
春光煦煦（xù） 絡繹（yì）不絕 蜿蜒（wān yán） 蒼穹（qióng） 佇（zhù）立 翱（áo）翔 優哉游哉（zāi ） 颶（jù)風 綺（q）麗 崩潰（bēng kuì) 剽悍（piāo hàn） 精疲力竭(jié) 無濟于事 (jì) 凝眸（móu）
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
（四）仔細閱讀文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的？
提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。
2．復述文章主要內容。
提示：課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致生動的描寫。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團結戰斗、友愛互助的精神。
3．文章是按什么順序來寫的？
提示：作者是按“談論鶴群--觀看鶴群--祝福鶴群”的順序來寫的。
（五）深人閱讀，完成以下閱讀任務。
1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3．找出表現鶴群救護同伴的細節。
提示：
1．關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：
（1）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
（4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。
（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
（6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2．表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：
（1）鶴群立刻發出嘹亮的“哦--哦--哦”的啼鳴聲。
（2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3．表現鶴群救助同伴的細節有：
（1）這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。
（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
（六）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
提示：寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2．在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
提示：鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
提示：現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4．文章最主要的修辭方法是什么？
主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。
5．討論歸納本文的中心思想。
課文通過寫鶴群的形態美與精神美，熱情歌頌了鶴群團結戰斗、友愛互助的精神。
6、思考：歸納寫作特色。
A 從結構上來看，思路清晰，層次分明，重點突出。例如：文章是按照時間的先后順序組織內容的；描寫鶴群著重從三個場面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰－救助傷鶴，但是重點又放在了鶴鷹大戰。
B 從寫法特點來看，文中多處運用擬人的修辭手法，對鶴群進行生動的描寫。例如，“鶴群發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照。”“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。”等等。
C 把鶴放在群體中描寫 ，突出表現鶴地“團隊精神”。
（七）課文學習小結。
鶴群這篇課文以生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌了鶴的團隊精神，同學們在感受鶴群的形體美時，更要學習鶴群敢于斗爭、團結友愛的集體主義精神。
（八）布置作業。
1．完成課后練習。
2．摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用。
（九）板書設計
鶴 群
江口渙
談論鶴群
鶴群翔空―隊形美、姿態美（外在美）―喜悅、贊美之情
時間順序： 觀看鶴群 ―― 鶴鷹大戰―親情美、協作美（內涵美）―敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴－親情美、合作美（內涵美）－惆悵、牽掛之情
祝福鶴群
田婷
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