背景：批判性思維
很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的語文教學(xué)偏重感性的培養(yǎng)和影響。從藝術(shù)型和情感的角度解讀一篇課文創(chuàng)作一篇文章是教師和學(xué)生的主要語文活動(dòng)。這有利于人的情感豐富和人格形成。但是，如果過分注重感性思維和文藝氣息，很容易使我們的語文課堂和學(xué)生的作文創(chuàng)作失去理性的光芒。溫儒敏先生認(rèn)為當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)要向理性思維偏移，要從學(xué)生人生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，“適當(dāng)?shù)牟苫蛭墓P要求，更多強(qiáng)調(diào)文從字順，以及分析、概括、表達(dá)能力。這是語文的基本要求。” 無獨(dú)有偶，孫紹振先生也有類似的主張，“理性思維能力不但是為文之本，而且是為文之本。我們一直說，要把學(xué)生教得像人，像人就要有自己的思想。” 高中生接近于成年，是學(xué)生告別低幼走向成熟的一個(gè)中間地段，在這一時(shí)間段培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維極其必要。從宏大的角度看，獨(dú)立思考、質(zhì)疑、嚴(yán)密、深刻，是未來世界公民的必備素質(zhì)。從眼下的考試指向看，近年來高考作文的命題逐漸從側(cè)重抒情性轉(zhuǎn)向議論性，也就是理論性的命題轉(zhuǎn)化。放眼世界，不論是美國(guó)，還是澳大利亞、英國(guó)，作文命題都是理論性的，法國(guó)是哲學(xué)性質(zhì)的。新加坡甚至規(guī)定只能寫議論文，不能寫抒情散文。在這種形勢(shì)下，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行批判性思維的研究和培養(yǎng)就顯得十分必要。
批判性思維的“批判”不是我們?nèi)粘Ｉ钪械摹芭小薄Ｈ粘Ｉ钪械摹芭小笔侵浮皩?duì)錯(cuò)誤或反動(dòng)的思想、言行進(jìn)行分析、批駁”。 而作為一種思維形態(tài)，批判性思維指的是對(duì)事實(shí)和文本進(jìn)行理性的分析、判定，它側(cè)重于從多角度和深度上對(duì)事件和文本進(jìn)行理性和建設(shè)性的分析，不人云亦云，不盲從固有結(jié)論，從得出自己的觀點(diǎn)。
主題：時(shí)文閱讀
時(shí)文閱讀，顧名思義，就是教師選擇當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過對(duì)材料的整理形成一定長(zhǎng)度的文章，提供盡可能多角度展現(xiàn)事件本質(zhì)，讓學(xué)生從這些不同視角的材料中，經(jīng)過自己的理性分析，形成自己的觀點(diǎn)。我選擇的是網(wǎng)上一個(gè)熱點(diǎn)事件，根據(jù)課堂需要進(jìn)行了整理，形成了下面的五則材料：
材料一：一名東北口音女子在經(jīng)過一個(gè)騎車?yán)贤馀赃厱r(shí)突然摔倒，隨即癱軟倒地不起。外國(guó)小伙下車急忙攙扶女子，卻被女子一把揪住，自稱被老外撞到腿部受傷無法行走，需要該老外負(fù)責(zé)。外國(guó)小伙大驚失色，卻被女子死死拖住。在爭(zhēng)執(zhí)中女子行走正常無恙，并死命撕扯外國(guó)小伙，造成其衣服被撕爛。隨后該女子死命抱住了男子所騎車不撒手。事發(fā)不久警方趕到現(xiàn)場(chǎng)，最后在雙方調(diào)解下，外國(guó)小伙不得不給付1800元‘醫(yī)藥費(fèi)’，女子方才作罷自行離開。”
報(bào)道很快在網(wǎng)絡(luò)傳開，引發(fā)網(wǎng)友熱議，很多人指責(zé)中年女子碰瓷。
材料二：當(dāng)事外籍男子的女友王女士稱，當(dāng)天男友載她途經(jīng)此地時(shí)，不小心與這位女子發(fā)生碰擦，女子倒地。外籍男子下車欲將女子扶起，但女子躺在馬路中間的人行道上不動(dòng)，“車來車往很危險(xiǎn)，我們想把她抬到路邊，但她不肯。”
王女士稱，女子因害怕男友逃跑便拉住他的衣服，坐在馬路牙子上時(shí)，女子還發(fā)生抽搐，“她一直說她快死了，我們也很擔(dān)心，但她先打人，說話還不干凈。”王女士介紹，因?yàn)閲^的人越來越多，中年女子對(duì)男友又撕又扯，男友的中文不好，開始急了，才開口罵人。“碰到這樣的事誰不氣啊，最后衣服也被扯成那樣，就是你們網(wǎng)上看到的那樣。”
之后，女子請(qǐng)路旁的人給她女兒打了電話。隨后，民警趕到現(xiàn)場(chǎng)。警方詢問后將雙方送往煤炭總醫(yī)院。據(jù)王女士介紹，經(jīng)醫(yī)生檢查，該女子有輕微的皮外傷。最后在警方調(diào)解下，外籍男子和王女士付給該女子1800元，包含醫(yī)藥費(fèi)和賠償費(fèi)。
材料三：昨晚，北京警方發(fā)布消息稱，當(dāng)事的外籍男子確實(shí)撞人，且無證駕駛。
警方經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，并調(diào)取了監(jiān)控錄像初步查明，該外籍男子無駕駛證，所駕駛摩托車無牌照，在人行橫道內(nèi)將中年女子撞倒。警方于當(dāng)日依法暫扣了肇事摩托車，其交通違法行為將依法處罰。目前，此案正在進(jìn)一步工作。
警方同時(shí)公布了事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控錄像。監(jiān)控顯示，當(dāng)時(shí)外籍男子騎摩托車載著一女，從左家莊東街的第二條車道右拐進(jìn)入香河園路，中年女子拎白色塑料袋在人行橫道上往左家莊東街方向急行。中年女子快通過馬路時(shí)，摩托車車速加快，女子躲閃不及被撞倒。相撞時(shí)，監(jiān)控錄像的時(shí)間顯示為上午10點(diǎn)33分38秒。中年女子從出現(xiàn)在鏡頭到被撞，前后間隔16秒。
材料四：中年女子的女兒任女士介紹，事發(fā)時(shí)其母李女士買菜回家正沿斑馬線過馬路，外籍男子騎車闖紅燈將其撞倒，“摩托車拐彎把她撞了，那個(gè)位置的監(jiān)控都照得清清楚楚。”任女士稱，母親今年50歲，因?yàn)樾呐K一直不好，被撞倒后心臟病發(fā)作。任女士趕往現(xiàn)場(chǎng)后，和急救車一起將母親送到醫(yī)院，母親并非故意碰瓷。醫(yī)院檢查認(rèn)定李女士軟組織挫傷，任女士稱，現(xiàn)在母親的右腿仍然呈青紫色。“外國(guó)小伙賠付的1800元主要是急救車費(fèi)用和醫(yī)藥費(fèi)。”
任女士介紹，不實(shí)報(bào)道在網(wǎng)絡(luò)傳播后，很多老家的人給母親打電話罵母親，“說我媽媽在北京碰瓷，可根本不是那回事，這個(gè)事情讓她的形象不好，她壓力很大”，任女士表示，將追究拍照者的責(zé)任，“他必須給我們道歉”。
李女士接受央視采訪時(shí)稱，被撞后對(duì)方要走，她想保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)才拉住摩托車，結(jié)果對(duì)方稱她訛人。“我不是差錢的人，我又不是吃不上飯，我做了一輩子生意。”李女士說，1800元錢是交警調(diào)解后對(duì)方主動(dòng)給的。醫(yī)院檢查顯示，其小腿和腳踝多處軟組織挫傷。
材料五：北京警方11日晚公布，“外國(guó)小伙扶摔倒女子遭訛詐”事件中涉事外籍男子除了存在多項(xiàng)交通違法行為外，還存在非法就業(yè)等問題。
警方根據(jù)錄像及核實(shí)的情況查明，當(dāng)事外籍男子存在未取得機(jī)動(dòng)車駕駛證駕駛二輪輕便摩托車、車輛無號(hào)牌、二輪輕便摩托車載人、逆向行駛等交通違法行為。依據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》及相關(guān)法律法規(guī)，警方已合并給予其行政拘留7日并處罰款1500元的處罰。
此外，警方在對(duì)這名外籍男子調(diào)查中查明，該人及其父未經(jīng)批準(zhǔn)在京非法就業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)出境入境管理法》相關(guān)規(guī)定，依法給予其行政拘留5日并處罰款5000元人民幣的處罰，給予其父行政拘留14日并處罰款1萬元人民幣的處罰，處罰后依法遣送出境。同時(shí)，警方對(duì)非法聘用二人的用工單位依法處以罰款2萬元人民幣的處罰。
細(xì)節(jié)：多角度思考
對(duì)于上述材料，我首先提醒學(xué)生，我們是在做思維訓(xùn)練，不是在寫材料作文，所以大家盡量打開思維，不要有什么拘束。
五分鐘以后有學(xué)生舉手發(fā)言。最先發(fā)言的一個(gè)同學(xué)說，他從這些材料看到了網(wǎng)友普遍有一種不負(fù)責(zé)任的趨熱心理。一些網(wǎng)友看到這種現(xiàn)象不問青紅皂白、來龍去脈就先入為主貼個(gè)“老人訛人”的標(biāo)簽去轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論。其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。我于是又問：這種心理會(huì)帶來什么樣的危害？（教師板書：網(wǎng)友 趨熱）這位同學(xué)回答，這樣的趨熱心理，不僅不會(huì)傳播事實(shí)真相，還會(huì)給當(dāng)事人帶來極大的傷害。就像材料四里說的那樣，不實(shí)報(bào)道在網(wǎng)絡(luò)傳播后，很多老家的人給母親打電話罵母親。我想到了南方某地有個(gè)小女孩被店主誤認(rèn)為是小偷，網(wǎng)友緊跟著人肉搜索，最后小女孩不堪壓力跳河自盡的悲劇。到這里，對(duì)這一觀點(diǎn)的分析還不算結(jié)束，因?yàn)槲覀冎慌辛艘环N錯(cuò)誤行為，而沒有建立一種態(tài)度，于是我繼續(xù)追問：作為網(wǎng)民，我們應(yīng)該怎么辦？其他同學(xué)在下面討論，最后給的結(jié)論是要用自己的理性和冷靜主導(dǎo)自己的態(tài)度，不跟風(fēng)不盲從。
繼續(xù)有學(xué)生舉手發(fā)言。一個(gè)學(xué)生說從這件事還可以看出我們中國(guó)人骨子里還有一種民族自卑的心理。（教師板書：民族自卑）一些網(wǎng)友為什么看到這件事后，就會(huì)認(rèn)為外國(guó)人是無辜的的呢？是因?yàn)椋覀兒芏嗳艘惶岬酵鈬?guó)人就會(huì)認(rèn)為對(duì)方文明一提到中國(guó)人就不問青紅皂白認(rèn)為國(guó)人素質(zhì)低下。相比較第一個(gè)觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)更顯得深刻。于是我通過兩個(gè)個(gè)問題進(jìn)行了引導(dǎo)1、民族自卑心理產(chǎn)生的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣？學(xué)生主要從歷史課上學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了回答，五四運(yùn)動(dòng)后我們對(duì)民族引以自豪的東西進(jìn)行了拋棄，再加上西方的發(fā)展程度確實(shí)優(yōu)于我們，于是形成了民族自卑心理。我們應(yīng)該有一種民族自信心理，不能妄自菲薄。我趁這個(gè)時(shí)機(jī)補(bǔ)充了柏楊的丑陋的中國(guó)人。并告訴學(xué)生：還有一個(gè)原因無形之中促使形成了民族自卑心理。這時(shí)候有同學(xué)舉手說媒體的報(bào)道我們經(jīng)常在報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)上看到一些新聞，比如在國(guó)外的旅游景點(diǎn)中國(guó)人常常大聲喧嘩，比如一些國(guó)外的景點(diǎn)告示牌除了有外文還會(huì)有中文簡(jiǎn)體字提醒不要亂丟垃圾，再比如在國(guó)外的一些景點(diǎn)，國(guó)人常常不排隊(duì)。
此時(shí)，還需要一個(gè)追問：是不是有了民族自信心就可以盲目地認(rèn)為外國(guó)人也會(huì)犯錯(cuò)？學(xué)生很自然地得出觀點(diǎn)：顯然不是，越是民族自信的國(guó)家民族越不會(huì)掩飾自己的錯(cuò)誤。
接下來學(xué)生依然熱情不減進(jìn)行討論。一個(gè)同學(xué)說：我注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，外國(guó)人為什么敢在鬧市區(qū)違法，你看他在市區(qū)拐彎的路口逆行、加速、闖紅燈，這都是違反我國(guó)交通法規(guī)的行為。但問題是，這個(gè)外國(guó)小伙子為什么敢從容地這樣做？我猜可能是這個(gè)路口經(jīng)常有人這樣做，而這樣的行為一直無人管。這個(gè)學(xué)生的敘述缺少觀點(diǎn)，我提問：所以你的觀點(diǎn)是？
他想了一下，說職能部門的不作為助長(zhǎng)了違法行為。我表?yè)P(yáng)了他的概括。然后追問：
剛才你們?cè)儆懻搰?guó)人的素質(zhì)高低，其實(shí)國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)不能僅僅靠道德的說教，還應(yīng)靠什么？
學(xué)生馬上就回答出來：靠完善的制度和嚴(yán)格的管理。并且有學(xué)生舉了新加坡的例子。對(duì)于上述五則材料，得出以上三個(gè)觀點(diǎn)顯然還不夠。多角度還應(yīng)包括逆向思考。于是我在追問：難道網(wǎng)友的做法就沒有一點(diǎn)正面價(jià)值嗎？學(xué)生一下子陷入了沉思。于是我進(jìn)行了引導(dǎo)：剛才你們講了網(wǎng)友的不冷靜。我覺得不能對(duì)這樣一種不冷靜一味地批判。要知道，在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里，信息極度不對(duì)稱的前提下，一些弱勢(shì)群體恰恰是在網(wǎng)友的一窩蜂的關(guān)注下才獲得了自己應(yīng)得的權(quán)益。同學(xué)們馬上就議論開了，有學(xué)生表示贊同。確實(shí)如此。這一處的追問是不成功的。一個(gè)成功的追問應(yīng)該是學(xué)生得出結(jié)論。于是我又拋出了另外一個(gè)問題：
教師：恩，在一定程度上有道理。尤其是你剛才提到了在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中。（教師板書：現(xiàn)實(shí)環(huán)境）這個(gè)觀點(diǎn)，我希望你課后再好好思考一下。你可以看一下最近《南方周末》上對(duì)唐慧案的深度報(bào)道。網(wǎng)友的扶弱心理是“挽救”了一個(gè)人，但是這種挽救是不是就是真正的挽救？
E：我想談一下，作為讀者對(duì)這件事情的接受狀況，從中可見語言詞匯對(duì)讀者態(tài)度的引導(dǎo)作用。網(wǎng)友最先發(fā)帖時(shí)用的詞“急忙、死死拖住、死命撕扯外國(guó)小伙”無形之中已經(jīng)引導(dǎo)了不明真相的讀者對(duì)這件事的態(tài)度。外籍男子的女友王女士描述事件用的詞語是“不小心，我們想把她抬到路邊，但她不肯，我們也很擔(dān)心，但她先打人，說話還不干凈，”到了警方公布事情真相的時(shí)候用的客觀中立的語言。也就是說，很多人對(duì)這件事本來可能沒有情感上的偏向，但是他看了網(wǎng)上的一些網(wǎng)友的評(píng)論和最先把這個(gè)事件爆出來的的網(wǎng)友的敘述而有了自己的價(jià)值判斷。
教師：恩，換一個(gè)角度，假如這件事最先不是那個(gè)街拍網(wǎng)友發(fā)出來的，而是公安機(jī)關(guān)發(fā)出來，社會(huì)輿論對(duì)中國(guó)婦女還會(huì)一窩蜂地討伐嗎？所以，網(wǎng)友的態(tài)度有的時(shí)候并不是內(nèi)心的真實(shí)態(tài)度，而是一種被動(dòng)地被別人改造牽引的態(tài)度，這其中，語言起了微妙的作用。這是傳播上的一個(gè)普遍現(xiàn)象。我們?cè)谕ㄟ^網(wǎng)絡(luò)看到這類事情的時(shí)候，表達(dá)態(tài)度應(yīng)該是十分謹(jǐn)慎的。
教師：我們分析了事件的表象和本質(zhì)，涉及到了網(wǎng)絡(luò)傳播、民族心理、社會(huì)管理、新聞傳播等方面。大家收獲很大。希望大家在遇到社會(huì)熱點(diǎn)問題，尤其是在網(wǎng)上傳播的時(shí)間，首先不要人云亦云，要冷靜，理性地思考。
評(píng)析：時(shí)文閱讀和高考的材料作文類似。但又有明顯的不同。時(shí)文閱讀不是經(jīng)過語言的分析提取所給材料的中心觀點(diǎn)，而是在快速把握材料的中心觀點(diǎn)后，進(jìn)行獨(dú)立的分析，形成自己的觀點(diǎn)。它側(cè)重訓(xùn)練文章主題的把握和閱讀者個(gè)人的觀點(diǎn)的形成。在這節(jié)課的討論中，對(duì)網(wǎng)友態(tài)度的分析、對(duì)國(guó)民心態(tài)的分析側(cè)重于一般分析，而重建“民族自信”和“扶弱心理的必要性”屬于建設(shè)性的觀點(diǎn)。不同的學(xué)生分析的深度和廣度不同，但是如果是真正參與了課堂討論，思維從感性上升到理性，認(rèn)識(shí)從具體事件上升到抽象認(rèn)識(shí)，他們的思維的深度和廣度都會(huì)得到不同程度的提升。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這種時(shí)文閱讀對(duì)學(xué)生走向社會(huì)做一個(gè)冷靜、理性、遇事不盲從有態(tài)度的國(guó)民很有意義。
批判性思維在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)主要有這樣幾個(gè)過程：1、熟知事件、熟讀作品。課前應(yīng)布置學(xué)生對(duì)要討論的材料和作品進(jìn)行細(xì)致的不限方向和問題指向閱讀。2、發(fā)現(xiàn)裂縫。在課前的預(yù)習(xí)中以及在課堂的討論中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一些和固有觀點(diǎn)不同的細(xì)節(jié)和想法。這需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。比如在討論格林童話時(shí)，教師就進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和點(diǎn)撥。3、展開討論。討論應(yīng)該是全員參與的，注意在自由隨意的發(fā)言過程中，不要偏離了課堂的中心。4、建構(gòu)觀點(diǎn)。批判性思維，不是日常生活中的批評(píng)，而是一種純粹的思維活動(dòng)，因此，除了要分析外還要有建構(gòu)。
讓學(xué)生在高中階段有切實(shí)的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)他們的讀書興趣掌握一定的閱讀方法十分迫切。而在閱讀的過程中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行理性的批判性閱讀，是培養(yǎng)閱讀興趣和主動(dòng)性的重要活動(dòng)。
姚樹義
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