重慶市四十九中學高三語文復習教案五(教師中心吐血力薦) 教案教學設計

發布時間：2016-1-17 編輯：互聯網手機版

重慶四十九中學夏永

(78)多義詞詞義判斷

精選例題：選出加粗詞詞義相同的兩項(B)、(D)

A．使北營，留北關外，為一卷

B．會使轍交馳

C．時周瑜受使至番陽

D．一車炭，千余斤，宮使馳將惜不得

講析：

判定多義詞在不同語境中的意義，也是文言文閱讀的基本能力，屬于理解能力。多義詞在特定的語境中詞義是確定的，只是隨著語境的變化而表現出多義性。因而，只有正確地把握語境的整體意思，才能準確判定多義詞的詞義。

精選例題要求辨識的四個“使”字，A是“出使”的意思，B是“使臣”的意思，C是“使命”的意思，D是“使臣”的意思。因此，B句與D句中的兩個“使”同義。

課堂遷移訓練：

1．“乘”：A．登； B．乘車； C．坐船； D．憑借；

E．兵車； F．輛； G．四

試判斷下列句中“乘”字的義項：

①超乘者三百乘 ( )

②因利乘便，宰割天下 ( )

③乘鄂渚而反顧兮 ( )

④乘船余上沅兮 ( )

⑤以乘韋先，牛十二犒師 ( )

⑥公與之乘，戰于長勺 ( )

⑦孟嘗君予車五十乘，金五百斤 ( )

2．“疾”有疾病、痛苦、痛恨、痛心、快速、強烈、妒忌諸義。辨識下列句中的“疾”字

A．屈平疾王聽之不聰也

B．聲非如疾也，而聞者彰

C．若皇上于閱兵時疾馳入仆營

D．龐涓恐其賢于己，疾之

E．君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭

F．時操軍眾已有疾疫

①與“深惡痛疾”的“疾”同義的一項是 ( )

②與“疾言厲聲”的“疾”同義的一項是 ( )

3．韓愈《祭助教文》中說，“吾徒學而不見施設，祿又不足以活身。”辨識下列句中的“施”字，選出與韓愈句中的“施”字同義的一項

A．戰守遷皆不及施

B．秦則無禮，何施之為

C．妾不堪驅使，徒留無所施

D．不足迎后人，留待作遺施

(79)同義詞辨識

精選例題：辨識各組句中加粗詞，選出詞義不同的項(C)

A．蟬則千轉不窮／猿則百叫無絕

B．若屬皆且為所虜／吾屬今為之虜矣

C．位卑則足羞／官盛則近諛

D．畢禮而歸之／秦王竟酒

講析：

同義詞指的是詞義相同或相近的詞。在語言中，等義詞是極少數，近義詞是大量的，多數表現為在一定語境中某一義項相同或相近。因此，辨識同義詞的基本方法，是在積累詞的義項的基礎上，仔細體會上下文意。辨識同義詞，屬理解能力，對閱讀和翻譯文言文有重要的作用。

精選例題的四組句子中，A組的“轉”不是“宛轉”的“轉”(zhuǎn)，而是能“囀”(zhuàn)，與“叫”同義；B組的“今”不能解作“今天”、“如今”，而是與“且”同義，都作時間副詞“將”解；D組的“畢”與“竟”都是“結束”、“使……完畢”的意思；唯有C組的“卑”與“盛”詞義相反。所以只能選擇C。

課堂遷移訓練：

1．據《戰國策齊策》載，齊欲伐魏，淳于髡給齊王講了一個犬逐兔的故事，結果是“兔極于前，犬廢于后，犬兔俱罷,各死其處。“選出詞義與“秦有余力而制其弊”的“弊”不相同的一項

A．極廢死 B．極廢罷

C．極罷 D．廢罷

2．“蓼俗所患，患言事增其實，著文垂辭，辭出溢其真，稱美過其善，進惡沒其罪。”(王充《論衡藝增》)選出能夠解釋文中四個加粗詞的一項

A．增加 B．超過 C．過分 D．夸大

3．上題文中“著文垂辭”的“垂”字，意思是

A．著述 B．下達 C．流傳 D．錘煉

(80)方位詞特殊作用的理解

精選例題：選出加粗的方位詞中表示尊貴的一項(A)

A．位在廉頗之右

B．北面而事之

D．準左名都，竹西佳處

D．梁弘御戎，萊駒為右

講析：

有些方位詞能表示地位的尊卑和態度的崇敬、謙下或鄙視，對正確理解文意和情感有很大作用。解題時先要區分一般方位詞和有特殊表意作用的方位詞，然后再區分表意取向。

精選例題中，A項的“右”表上位，B項的“北面”是面朝北，處下位，C項的“左”與“西”是一般方位詞，不表示尊卑，D項的“右”為“車右”，是一種職務。所以只能選A。

課堂遷移訓練：

1．選出加粗詞中表示地位卑下的一項

A．北鄉自剄 B．遂遣相如奉璧西入秦

C．予左遷九江郡司馬 D．一切異狀遍試，無出其右者

2．選出加粗詞中表示謙下的一項

A．百越之君，潦紫稻保委命下吏

B．今之眾人，其下圣人也亦遠矣

C．公子為人，仁而下士

D．而從六國破亡之故事，是又在六國下矣

(81)通假字辨識

精選例題：選出加粗詞詞義與在語句中所表達的意思完全一致的一項(C)

A．寡助之至，親戚畔之 B．君子生非異也，善假于物也

C．亡羊而補牢，未為遲也 D．幾為巡徼所陵迫死

講析：

辨識通假字并正確地理解詞義，是閱讀文言文的重要能力，也是一大難點，不識通假，必須會造成曲解妄斷，鬧出笑話。辨識的根本方法是以字義為出發點，以字音為依據，簡言之，即用該字的意思講不通時，就要考慮到它可能通某一同音或近音的字。

精選例題所給的四個加粗字，只有C項的“牢”，本義即為“關養牲畜的欄圈”，與句子表達的意思完全一而A項的“畔”，義為“田邊”，于句中講不通，本字當是“叛”字，“畔”是通假字，是同音通假；B項的“生”通“性”，稟性、天姿；D項的“陵”通“凌”，“陵”本是大山，“凌”才是欺凌的意思。ABD三項，都是以通假字代替了本字，與C項不同。

通假的理論和語言現象都很復雜，對中學生來說，就是要熟記學過的通假字。

課堂遷移訓練：

1．選出“益”為通假字的一項

A．徒糜彈藥，無益吾事 B．水暴益，荊人弗知

C．所以動心忍性，曾益其所不能 D．是故圣益圣，愚益愚

2．選出加粗詞中與其他三項詞義無關的一項

A．奉之彌繁，侵之愈急 B．玉斗一雙，再拜奉大將軍足下。

C．損不足以奉有余 D．相如奉璧奏秦王

3．《論語子路》：“君子易事而難說①也，說②之不以其道，不說③也；及其使人也，器之。小人難事而易說④也；說⑤之不以其道，說⑥也；及其使人也，求備焉。”文中6個“說”字通“悅”的是

A．②③⑤⑥ B．②③④⑤ C．①②④⑤ D．①③④⑥

(82)名詞、形容詞作動詞的辨識

精選例題：辨識下列句中加粗詞的詞義和用法

A．背筐，手長镵，為除不潔者 B．手之所觸，肩之所倚

C．火尚足以明也 D．小學而大遺，吾未見其明也

①名詞用作動詞的是 (A)

②形容詞用作動詞的是 (C)

講析：

詞類活用是一定的語言環境中出現的詞類的變化，名詞、形容詞作動詞使用是最重要的現象。任何語言中都有詞類活用的現象，漢語更為常見，而古漢語尤為突出。辨識的根本方法就是分析語境，甚至要弄清語言結構。

精選例題A與B比較，A項“手”帶了賓語，自然就作了動詞，相當于“手拿著”；此外，名詞前有狀語或后有補語等，凡在語言結構中處于動詞位置的，都是用作動詞了。C與D比較，C項“明”前有能愿動詞“足以”，有副詞“尚”，于是“明”就作了動詞“照明”，作句子的謂語；當然，如果形容詞后帶了賓語，更明顯地是用作動詞了。

課堂遷移訓練：

1．指出加粗詞解釋不恰當的項

A．然得而臘(曬成肉干)之以為餌 B．沛公欲王(稱王)關中

C．小信未福，神弗福(幸福)也 D．楚人一炬，可憐焦土(變成了焦土)

2．從下面句中加粗詞選出作動詞的項

其(代老聃)所謖道(A)，道(B)其所道(C)，

非吾所謂道(D)也；其所謂德(E)，德(F)其所德(G)，

非吾所謂德(H)也。(韓愈《原道》)

3．選出加粗詞用法相同的一組

(83)名詞狀語辨識

精選例題：選出與“草行露宿”不同類的一項(A)

A．草長鶯飛 B．北構西折 C．云集響應 D．猱進鷙擊

講析：

辨識名詞狀語的意義在于準確地理解語意和恰當地翻譯。

題干的“草”、“露”都是名詞狀語，表明行為的處所。A項的“草”、“鶯”就不同了，是“長”和“飛”陳述的對象，而不是狀語，與題干的“草行露宿”不同類，所以應選A。再看B項，“北”與“西”規定了“構”和“折”的方向，“向北”，“向西”；C項的“云”與“響”，D項的“猱”與“鷙”，都是形容后邊動詞情狀的是“像……那樣”，都屬名詞狀語。

從這個精選例題可以看出：辨識名詞狀語，必須從了解句意與分析詞的搭配關系入手。

課堂遷移訓練：

1．辨識下列句中的“面”字，選出作狀語的一項

A．北山愚公者，年且九十，面山而居

B．群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞

C．何不按兵束甲，北面而事之

D．猶抱琵琶半掩面

2．加粗詞中名詞狀語有

A．檣傾楫摧 B．檣櫓灰飛煙滅

C．秋水時至，百川灌河 D．群葩當令時，只在花開之數日

E．上下天光，一碧萬頃 F．上食埃土，下飲黃泉

3．指出對加粗詞解釋下當的

A．予分(按理)當引決

B．一狼徑去，其一犬(像狗那樣)坐于前

C．每韻為一貼，木格(用木格)貯之

D．君為我呼入，吾得兄(以兄長身分)事之

(84)使動用法理解

精選例題：選出加粗詞與“苦其心志”的“苦”用法相同的一組(B)

①無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

②余悲之，且曰：“若毒之乎？”

③既而以吳民之亂請于朝

④良藥苦口利于病

⑤城不入，臣請完璧歸趙

⑥天下苦秦久矣

⑦且夫天下非小弱也

⑧于是廢先王之道以愚黔首

A．①②⑥⑦ B．①④⑤⑧

C．②③④⑧ D．②④⑥⑦

講析：

使動用法是文言常見的一種特殊的動賓關系，其特點是動詞(或活用作動詞的形容詞、名詞)對賓語含有致使性，即“使賓語發生該動作”，譯成現代漢語是一個兼語結構。所以解題的關鍵是掌握使動用法的結構特點，正確理解上下文意。

題干“苦其心志”的“苦”是形容詞作動詞，構成“使……苦”的特殊動賓關系，這就指明備選項也必須具備這些特點。①句中的“亂”是“使……亂”，“勞”是“使……勞”。④句的“苦”是“使……苦”，⑤句的“完”是“使……完好”，⑧句的“愚”是“使……愚”；亂、勞、苦、完、愚，都是形容詞作動詞，使動用法，與題干“苦”的用法完全一致，所以B組是正解。而②句的“悲”，⑥句的“苦”，都是意動用法；③句的“亂”，⑦句的“小弱”，是“作亂”、“變小變弱”，屬一般的形容詞作動詞，所以不能選ACD。

課堂遷移訓練：

1．選出加粗詞與“文王以百里之壤而臣諸侯”的“臣”用法不同的一項

A．先破秦入咸陽者王之 B．族秦者，秦也，非天下也

C．食之，比門下之食客 D．沛公欲王關中，使子嬰為相

2．選出加粗詞與“屈豪杰之流，扼腕墓道”的“屈”用法不同的一項

A．以夭梅病梅為業以求錢也 B．即來之，則安之

C．還軍霸上，以待大王來 D．雖大風浪不能鳴也

3．選出劃線部分理解正確的項

A．大夫種、范蠡存亡城，霸勾踐，立功成名而身死亡。(《史記準陰侯列傳》)

使已亡的越國得以復存，使勾踐得以稱霸

B．先生之恩，生死而骨肉也。(馬中錫《中山狼傳》)

叫死人復活，讓枯骨長肉

C．感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)

使花濺淚／使鳥驚心

D．工欲善其事，必先利其器。(《論語衛靈公》)

做好他的事／使他的工具鋒利

(85)意動用法理解

精選例題：選出與“草菅人命”同類的一項

A．左右欲刃相如 B．糞土當年萬戶侯

C．滕子京謫守巴陵郡 D．相如奉璧西入秦

講析：

意動用法也是一種特殊的動賓關系，是動詞對它的賓語含有意謂性，即“認為賓語具有這種性質”。構成這種特殊動賓關系的動詞，主要是用作動詞的形容詞、名詞和表示心理活動的動詞，譯成現代漢語時，相當于“認為……是……”、“把……當作……”或“感到……”。理解意動用法，是為了準確地理解或翻譯文言詞語；反過來，也只有把上下文意和這種特殊的動賓結構弄清，才能正確地理解意動用法。

例句“草菅人命”意為“把人命看成草菅那般微賤”因而有“隨意殺害人”的意思。“草菅”原是名詞，在句中用作動詞，帶了賓語“人命”，是意動用法。備選項中，A句的“刃”也是名詞用作動詞，意為“用刀殺”，不是意動用法；C句的“守巴陵郡”是“為巴陵郡之守”，也不是意動用法；D句的“西是“入”的名詞狀語；只有B句的“糞土……”是“把……看作糞土”，“糞土”是名詞用作動詞，意動用法，與題干的“草菅人命”完命一致。

課堂遷移訓練：

1．選出與“成以其小，劣之”同類的一項

A．老吾老，以及人之老 B．欲居之以為利，而高其直

C．大王必欲急臣 D．嚴大國之威以修敬也

2．選出與“吾從而師之”的“師”用法相同的一項

A．唐浮圖慧褒始舍于其址 B．而翁長銓

C．荊人欲襲宋，使人先表水 D．孟嘗君客我

3．理解下列句中加粗詞意義和用法，選出分類正確的一項

①傅毅之于班固，伯仲之間耳，而因小之。(曹丕《典論論語》)

②又因厚幣用事者臣靳尚(《屈原列傳》)

③友直，友諒，友多聞。(諒：誠實。《論語季氏》)

④寶珠玉者，殃必及身。(《孟子盡心下》)

⑤決滎澤而水大梁，大梁必亡矣。(《戰國策魏策》)

⑥然而吾大天地小毫末，可乎？(《莊子秋水》)

⑦是以君王無羞丞問。(戰國策齊策》)

⑧今者無故誘致敵使，以詔諭江南為名，是欲臣妾我也，是欲劉豫我也。(胡銓《戊午上高宗封事》)

A．①②⑤／⑥⑦／③④⑧ B．①⑥⑦／②⑤／③④⑧

C．①⑥／②③⑤／④⑦⑧ D．①③⑥／②⑤／④⑦⑧

(86)其他特殊用法理解

精選例題：理解句中劃線部分的意思和結構，完成后面的分類

A．文贏請三帥 B．廬陵文天祥自序其詩

C．雖以史遷之善傳游俠……

D．是時以大中丞撫吳者為魏之私人

①第一次應排除的一項是 (D) ②第二次應排除的一項是 (A)

講析：

除使動用法，意動用法之外，動詞和活用作動詞的名詞等，還有其他的一些特殊用法，構成特殊的動賓關系。正確地理解這些特殊的動賓關系對理解句意、翻譯句子有重要的作用。

精選例題ABC三個句子，都是為動用法，翻譯時要加介詞“為(替)”把賓語提前，變成一個偏正式的動詞短語：A是“為(替)三帥請求”，B是“為(給)自己的詩作序”，C是“為(替)游俠作傳”。D句則不同，賓語實際上是用作動詞的名詞的定語，翻譯時加動詞“為(做、成為)”，帶的賓語是一個偏正式的名詞短語，“撫吳”，即“為(做)吳郡的巡撫”。所以應先排除D。ABC三項中“請”本來就是動詞，而“序”、“傳”都是名詞用作動詞，所以第二次應把A與BC分開。

這種題型，從分類的角度命題，但考查的仍是對詞義和特殊動賓關系的理解。

課堂遷移訓練：

1．理解句中劃線部分的意思和結構，完成后面的分類

A．魯哀公，下主也，南面君國 B．如姬父為人所殺，如姬資之三年

C．滕子京謫守巴陵郡 D．事半古之，功必倍之

①第一次應分出的一項是 ( )

②第二次應分出的一項是 ( )

2．指出下列句中劃線部分翻譯不恰當的一項

A．惠子相梁(《莊子秋水》) 相梁：做魏國的國相。

B．秦不哀吾喪而伐吾同姓(《之戰》)哀吾喪：為我們的國喪致哀。

C．食人之食者死人之事(《史記準陰侯列傳》)

死人之事：死于別人的事上

D．項梁涉準西，擊景駒、秦嘉等，布常冠軍(《漢書黥布傳》)

冠軍：為眾軍之最。

(87)虛詞理解

精選例題：選出沒有人稱代詞的一組(B)

①長嘆空房中，作計乃爾立

②思厥先祖父

③而翁歸，自與汝復算耳

④惑而不從師，其為惑也，終不解矣

⑤逝將去女，適彼樂土

⑥且行千里，共誰不知

⑦愚人之所以為愚，其皆出于此乎

⑧雖與府吏要，渠會永無緣

A．①⑥⑦⑧ B．①④⑥⑦ C．②④⑤⑦ D．②③④⑦

講析：

理解代詞的意義和用法，對理解句意文意至關重要。多數代詞都兼有其他詞性，因此解答這類題型的第一步是要分清代詞與非代詞；然后再分是人稱代詞，還是指示代詞，還是疑問代詞。

精選例題所列出的八個句子，⑥⑦兩句的“其”不是代詞，是表示語氣的副詞；余下的六句中，只有①④兩句沒有人稱代詞，“爾”與“其”都是指示代詞，②句的“厥”，③句的“而”、“汝”，⑤句的“女”，⑧句的“渠”，都是人稱代詞。辨識清楚之后就可以看出，只有B項所列四句不含人稱代詞。

課堂遷移訓練：

1．辨識下列句中的“其”字，完成后面的題

①秦王恐其破璧，乃辭謝

②愛其子，擇師而教之

③汝其勿悲

④獨其為文猶可識，曰“花山”

⑤而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

⑥其孰能譏之乎

⑦秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地

⑧品其名位，猶不失不曹從事

⑨攻之不克，圍之不繼，吾其還也

⑩哀斯墓之徒有其石也而為之記

(甲)選出作人稱代詞的一組

A．①②③⑩ B．①③⑥⑧ C．①④⑦⑩ D．①②⑤⑧

(乙)選出作指示代詞的一組

A．②④⑩ B．⑤⑥⑧ C．④⑦⑩ D．③⑦⑧

2．辨識下列句中的“之”字，完成后面的題

(1)均之二策，寧許以負秦曲 (2)欲勿予，即患秦兵之來

(3)畢禮而歸之 (4)吾欲之南海，何如

(5)巫醫樂師百工之人 (6)不愛珍器重寶肥饒之地

(7)可以無悔矣，其孰能譏之乎 (8)頃之，煙炎張天

(9)而又有剪發杜門，佯狂不知所之者

(10)句讀之不知，惑之不解

(11)瑜得精兵五萬，自足制之

(12)自以為得之矣

(甲)選出作人稱代詞的一組

A．(1)(5)(7) B．(3)(7)(11) C．(3)(5)(12) D．(2)(11)(12)

(乙)選出作指示代詞的一組

A．(1)(6)(7) B．(3)(7)(11) C．(5)(6)(12) D．(1)(5)(12)

(88)6副詞意義和用法比較

精選例題：選出“其”的意義和用法與其他項不同類的一項(C)

A．王之好樂甚，則齊國其庶幾乎

B．盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎

C．嗚呼！其真無馬邪，其真不知馬也

D．攻之不克，圍之不繼，吾其還也

E．汝不能舍吾，其時時于夢中得我乎

F．汝其勿悲

講析：

虛詞的意義都很虛，我們這里說的“意義”，主要是就與之相對應的現代語詞而言的。副詞、介詞、連詞、助詞，大多有與之相對應的現代語詞，理解與翻譯文言虛詞，就是要找到這種對應的詞，而要達到這個目的，就必須體察語意和語氣，弄清它們在句中的作用。以副詞而言，或強調程度，或說明時限，或限制范圍，或表達語氣，等等，通過比較，體察，才能正確理解。

精選例題所給的六句中，A的“其”字是表示推斷的語氣副詞，相當于“大概”，“應該”；B的“其”字是表示反詰語氣的副詞，用同“豈”，相當于“難道”；D的“其”字表示一種希望的祈使語氣，相當于“還要”、“要”；E的“其”字表示時限，是對未來的一種料想，相當于“將”、“將要”；F的“其”字與D項同屬，只是語氣更強一些，含有“希望”、“一定”的意思。ABDEF五項的“其都是副詞，唯有C項的兩個“其”字連用，是選擇連詞，相當于“是……還是……”，所以應該選C。

課堂遷移訓練：

1．比較下列句中“蓋”字的意義和用法，完成后邊的分類

A．不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完

B．蓋余所至，比好游者尚不能十一

C．五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也

D．未幾，敵兵果舁炮至，蓋五六百人也

①第一次應分出的一項是 ( )

②第二次應分出的一項是 ( )

2．句中的“殆”字意義與用法不同的一項是

A．且燕趙處秦革滅殆盡之際

B．知己知彼，百戰不殆

C．酈元之所見聞，殆與余同

D．揚州城下，進退不由，殆例送死

3．比較下列句中“故”字的意義和用法，完成后邊的分類

A．余故道為學之難以告之

B．所惡有甚于死者，故患有所不避也

C．三日斷五匹，大人故嫌遲

D．此物故非西產

E．故壘西邊，人道是三國周郎赤壁

①第一次應分出的一項是 ( )

②第二次應分出的一項是 ( )

4．比較下列句中加粗副詞的意義和用法完成后邊的判斷

A．而陋者乃以斧斤考擊而求之

B．悉使羸兵負草填之，騎乃得過

C．(懷王)復之秦，竟死于秦而歸葬

D．懷王竟聽鄭袖，復釋去張儀

E．五萬兵難卒合

F．卒相與歡，為刎頸之交

G．延至七年，始有墓碣之建修

H．唐浮圖慧褒始余于其址

①為轉折語氣副詞相當于“竟然”的是 ( )與( )

②表示事情結果，相當于“終于”的是 ( )與( )

③為時間副詞，相當于“才”的是( )與( )

（89）.介詞意義和用法比較

精選例題：比較下列句中“以”字的意義和用法，完成后面的分類

A．吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也

B．王嘗語莊子以好樂，有諸

C．不以物喜，不以己悲

D．忠不必用兮賢不必以

E．秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得

①第一次應分出的一項是 (D)

②第二次應分出的一項是 (A)

講析：

介詞都是由動詞虛化而來，因此介詞一般都要帶賓語(有時可省去賓語)，構成介賓短語充當句子成分。不僅如此，多數介詞還同時有動詞義，有的還活用作名詞，或者再虛化、借用，成為連詞、助詞。因此在閱讀中，就要先分虛實，再分類別，再比較同為介詞而不同的語法作用。

“以”是最常用的虛詞之一，不僅作介詞，還當作連詞、助詞，并仍保留著動詞的意義。精選例題所列五例，D句的“以”是動詞“用”、“作用”，其余為虛詞，所以應先把D句分出；A句的“以”是連詞，連接結果和原因，而BCE三句的“以”都是介詞，所以第二次再分，應把A提出。B句的“以”相當于“把”，“以好樂”構成介賓短語充當動詞“語”的補語；C句的“臺”雖也作“因為”解，但卻是介詞，“以物”構成介賓短語，作“喜”的狀語；E句的“以”也是“以空言”構成介賓短語后，作“求”的狀語。雖然D、E都可解作“用”，A、C都可解作“因為”，但虛實、類別是不同的，閱讀時不可不辨別清楚。

課堂遷移訓練：

1．“以”作介詞，因語境不同，可以有以下諸義：A．同；B．憑，靠；

C．按照；D．把；E．因為，由于；F．在。判斷下列句中的“以”字

①且以一璧之故逆強秦之歡，不可 ( )

②中江舉帆，余船以次俱進 ( )

③蒙沖斗艦乃以千數 ( )

④操悉浮以沿江 ( )

⑤今以鐘磬置水中 ( )

⑥以堅毅不撓之精神與民賊相搏 ( )

2．下列句中的介詞“于”：A．表示時間或處所，“在”；B．表示行為的趨向，“到”；C．表示行為的來向，“從”；D．表示行為的范圍或對象，“對”；“對于”；E．介出行為的接受者，“向”，“對”；F．介出行為的接受者，“跟”，“給”；G．用在形容詞后，介出比較的對象，“比”；H．表示被動，“被”。

①事急矣，請奉命求救于孫將軍 ( )

②予此行所負之責任，尤倍重于三十年前 ( )

③使歸就戮于秦，以逞寡君之志 ( )

④使不辱于諸侯 ( )

⑤會于西河外澠池 ( )

⑥于其身也，則恥師焉，惑矣 ( )

⑦而大聲發于水上 ( )

⑧故燕王欲結于君 ( )

3．比較下列句中“為”的意義和用法，完成后面的分類

A．孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用(《三國志諸葛亮傳》)

B．何故深思高舉，自令放為(《楚辭漁夫》)

C．故為淵驅魚者，獺也；為叢驅爵(爵通雀)者，也；為湯、武驅民者，桀與紂也 (《孟子離婁上》)

D．然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀 (三國志諸葛亮傳》)

E．此中人語云：“不足為外人道也。” (《桃花源記》)

①第一次應分出的一項是 ( )

②第二次應分出的一項是 ( )

（90）.連詞意義和用法比較

精選例題：比較下列句中“而”的意義和用法，完成后面的判斷

A．此數者用兵之患也，而操皆冒行之

B．城入趙而璧留秦，城下入，臣請完璧歸趙

C．乘其厲聲以呵，則噪而相逐

D．無苗時采，則實而沉；有苗時采，則虛而浮

E．諸君而有意，瞻予馬首可也

F．臣與將軍戮力而攻秦

①與“夷以近，則游者眾”的“以”相同的是答(D)

②與“窮予生之光陰以療梅”的“以”相同的是答(F)

③與“予分當引決，然而隱忍以行”的“以”相同的是答(C)

④與“然是說也，余尤疑之”的“然”相同的是答(A)

⑤與“諸君無意則已”的“則”相同的是答(B)

⑥與“如其克諧，天下可定也”的“如”相同的是答(E)

講析：

連詞的語法功能就在于把詞、短語、分句，乃至上下文，按一定的關系連接起來，這些關系，或并列、或承接、或遞進、或修飾、或轉折、或假設、或條件、或因果，必須理清，才能確知某一連詞的作用。一個文言的連詞，往往相當于幾個現代漢語的連詞，而不同的文言連詞，又可能具有相同的語法功能，這就形成了連詞在使用中的復雜現象。因此，既要善于積累每個連詞的多義多用的知識，又要注意連詞與連詞之間橫向的聯系、比較。精選例題就反映出了：在表示并列、承接、修飾關系時，“而”與“以”可以相通，在表示轉折、假設關系時，“而”與“然、“如”等可以相通。

課堂遷移訓練：

1．比較下列句中的“則”字意義和用法，完成后面的判斷

A．故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日省參乎己，則知明而行無過矣

B．于其身也，則恥師焉

C．生之有時而用之亡度，則物力必屈

D．非天質之卑，則心不若余之專耳

E．北貌雖敬，實則憤怒

F．三十日不還，則請立太子為王

①作順承連詞，連接有相承、因果、條件、假設關系的兩部分，可譯作“就”、“那么”、“于是”等，這一類的有 ( )

②作轉折連詞，連接有轉折關系的兩部分，可譯作“卻”、“可是”等，這一類的有 ( )

③不同于這兩類的一項是 ( )

2．比較下列句中“乃”字意義和用法，完成后面的判斷

A．問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉

B．乃重修岳陽樓，增其舊制

C．若事之不濟，此乃天也

D．時夫仆俱阻險行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不覺引余獨往

①作承接連詞，與“于是入朝見威王”的“于是”相同的一項是 ( )

②作轉接連詞，與“然是說也，余尤疑之”的“然”相同的一項是 ( )

③比較下列句中的“且”字，判斷：A．順接連詞，“并且”；B．遞進連詞，“而且”； C．遞進連詞，“況且”；D．并列連詞，“又”、“既……又……”

①且燕趙處秦革滅殆盡之際 ( )

②彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲 ( )

③河水清且漣猗 ( )

④致殷勤之意，且問備曰 ( )

（91）.兼詞辨識

精選例題：選出“焉”用作“于之”的一項

A．五人者，蓋當蓼州周公之被逮，激于義而死焉者也

B．故為之說，以俟夫觀人風者得焉

C．故積善成德而神明自得，圣心備焉

D．盤盤焉，……，矗不知幾千萬落 ( )

講析：

兼詞，即一字兼有兩個詞的詞，如“諸”字，兼“之于”或“之乎”；“盍”字，兼“何不”；“叵”字，兼“不可”等。“焉”作兼詞，兼有介詞“于”和代詞“是”、“斯”，相當于“于此”。一個字有兼詞義，也有其他義項，因而要辨識兼詞，就必須貫通文意，進而確定詞義和用法。

精選例題所列四句，A句的“焉”是兼詞，“死焉”猶如說“死于此”，即“死在這一事件事”。再如《苛政猛于虎》中說：“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”兩個“焉”字，都相當于前邊的“于虎”，與例句A的“焉”一樣，都不能作一般語助詞理解。B句的“焉”是代詞，相當于“它”，代寫的這篇文章；C句的“焉”是語助詞，相當于“了”；D句的“焉”作形容詞詞尾，也是語助詞。

課堂遷移訓練：

1．辨識下列句中的“諸”字，完成后面的判斷

A．不必若余之手錄，假諸人而后見也

B．子布、元表諸人各顧妻子

C．投諸渤海之尾，隱土之北

D．王嘗語莊子以好樂，有諸

①兼“之于”的是 ( )

②兼“之乎”的是 ( )

2．辨識句中的“盍”(通盍)字，選出作兼詞的項

A．顏淵、季路侍，子曰：“盍各言爾志？”(《論語公治長》)

B．晉獻公將殺其世子申生，公子重耳謂之曰：“子蓋言子志于公乎？”(《禮記檀弓上》)

C．(重耳)曰：“然則蓋行乎？”(同上)

D．善哉！技蓋至此乎？(《庖丁解牛》)

E．莫敖曰：“盍請濟師于王？”對曰：“師克在和，不在眾。……”(《左傳桓公十一年》)

（92）特殊句式辨識

精選例題：選出與“逼兵勢耳”句式不同的一項

A．余羈縻不得還

B．請奉命求救于孫將軍

C．吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

D．為巡船所物色，幾從魚腹死

講析：

特殊句式，指與現代漢語不同的句式，主要包括被動句、倒裝句、判斷句和一些特殊的省略句。用這些句式構成的句子，要能正確地理解和翻譯，必須善于辨識句式的特點，弄清句子內部成分間的關系。

精選例題中“逼兵勢耳”，句前省去的“荊州之民”是被動的，即“被敵人的兵勢所逼”。備選項中，A句與例句同，是“被羈縻”；C句的“受”和“于”、D句的“為……所……”都是表示被動的。只有B句不表示被動關系，與例句句式不同。

可見對被動句式的理解，一是要注意被動詞“于”、“被”、“見”、“為”、“為……所……”，一是無被動詞時，要弄請主語是受事的，而賓語反倒是施事的這種特殊的現象。

課堂遷移訓練：

1．與現代漢語語序不同的有

A．安在公子能急人之困也

B．豫州今欲何至

C．坐須臾，沛公起如廁

D．求人可使報秦者

2．指出不是判斷句的一項

A．身客死于秦，為天下笑

B．巨是凡人，偏在遠郡

C．沛公之參乘樊噲者也

D．田橫，齊之壯士耳

3．指出“見”字不表示被動的一項

A．故君子恥不修，不恥見；恥不信，不恥不見信；恥不能，不恥不見用

(《荀子非十二子》)

B．武帝使中郎將蘇武使匈奴，見留二十年(《漢書燕王旦傳》)

C．公不見信于人，私不見助于友(韓愈《進學解》)

D．何人先見許，但有崔州平(李白《讀諸葛亮武候傳書懷》)

4．文中畫線處，賓語前置的是

武王至鮪水，殷使膠鬲侯周師，武王見之。膠鬲曰：“(西伯將何之(A)？無欺我也(B)！”武王曰：“不子欺(C)，將之殷也(D)。”(《呂氏春秋貴因》)

（93）.特殊句式比較

精選例題：選出與其他三句不同的一個倒裝句

A．莫我肯顧

B．問女何所思

C．古之人不余欺也

D．爾無我詐，我無爾虞

講析：

特殊句式的比較，目的在于辨析同一類特殊句式中存在的差異，以便更準確地把握句意。比較點通常在句式的構成和表達作用方面。

精選例題已限定比較的對象都是倒裝句，而倒裝句包括主謂倒置，賓語前置和定語后置，這時就要通過備選項弄清比較點是什么。四個備選項都是賓語前置，說明比較點不在倒裝句的分類，而在賓語前置的不同構成：是疑問代詞作賓語前置，還是否定句代詞賓語前置，抑或助詞“之”、“是”把賓語前置呢？進一步的辨析就可以發現：選項A、C、D都屬否定句代詞賓語前置，而B項則是疑問代詞“何”作賓語前置，所以只能選B。

課堂遷移訓練：

1．選出與其他三句不同的一個倒裝句

A．我楚國之為，豈為一人行也(《左傳襄公二十八年》)

B．齊侯曰：“豈不毅是為？先君之好是繼。”(《左傳僖公四年》)

C．人之好怪也，不求其端，不訊其末，惟怪之欲聞(韓愈《原道》)

D．狂者傷人，莫之怨也；嬰兒詈老，莫之疾也，(《淮南子說林訓》)

2．選出與其他三句不同的一個判斷句

A．自恃其聰與敏而不學者，自敗者也

B．中峨冠而多髯者為東坡

C．當立者乃公子扶蘇

D．巨是凡人

3．選出與其他三句不同的一個被動句