中華優秀傳統文化教育

八年級《孟子》下教案匯編

第16課時：卷九《萬章章句上》五--九節

教學目標：

1、知識能力：（1）能夠正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

（2）了解孟子對“天意”與“民意”的看法，理解文中表達的“民本思想”。

2、過程與方法：熟讀為主，利用小組合作學習加強背誦。

3、情感與態度：感受中華傳統教育的豐富內涵。

教學重點 能夠正確、流利朗讀全文，能背誦名言名句。

教學難點 理解孟子表達的“民本思想”。

教學方式 熟讀背誦、合作學習。

教學過程

復習回顧：

故君子可欺以其方，難罔以非其道。

五十而慕者，予于大舜兄之矣。

以意逆志，是為得之。

二、簡介思想：

孟子提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的進步思想，強調“民”的社會地位。

三、合作感知：

通過小組合作學習和多種朗讀方式，使學生正確流利讀懂文章，感知文意，體會內涵：　　

　　君權誰授？ 按照一般傳統的理解，在禪讓制的時代，這一代的君權是由上一代的天子

授與的。這也就是孟子的學生萬章的看法。 

可孟子卻作出了與傳統看法不一樣的回答，認為天子個人并沒有權力把天下拿來誰，而只有上天和下民（老百姓）才有 這個權力。 很明顯，孟子是腳跨上下兩個方面，一只腳跨在上天，有 “君權神授”的神秘色彩；另一只腳卻跨在民間，有“民約論”的 味道。而他的論述，則正好是在這兩方面尋求溝通的橋粱，尋找 “天意”與“民意”的結合點。所謂“究天人之際”，研究天與人的關系，這是中國古代哲學家、思想家探討的核心問題，而孟子 在這里的

探討，是從政治、君權的角度來進行的，也算是一個重 要的課題罷。 

事實上，孟子在這里的分析論述，與其說強調“天”的一方面，不如說強調“民”的一方面

更為貼切。就以他所分析的舜的情況來看，舜之所以最終“之中國，踐天子位”，完全是因為“

天下諸侯朝覲者，不之堯之子而之舜；訟獄者，不之堯之子而之舜誆歌者，不誆歌堯之子而慪歌舜”。所以，與其說是“天授”，不如說是“民授”。他最后所引《太誓》上的兩句話：“天視自我民 視，天聽自我民聽。”不也一方面說明了“天人之際”的密切聯系， 另一方面說明了“天意”從根本上說還是來自“民意”嗎？

　　可見，孟子的政治學說里的確怎么也抹不掉“以民為本”的思想。

　　君權誰授？

　　 從根本上來回答，是民授而不是神授、天授，當然更不是哪個個人所授，即便你是偉

大如堯，也沒有那樣大的權力。

四、朗讀訓練：

1、教師范讀2、指名朗讀3、分小組朗讀4、集體朗讀

五、背誦名言名句：

1、天子不能以天下與人。

2、使之主祭而百神享之；是天授之；使之主事而事治，百姓安之，是民受之也。

3、天下諸侯朝覲者，不之堯之子而之舜；訟獄者，不之堯之子而之舜；謳歌者，不謳歌堯之子而謳歌舜，故曰天也。天視自我民視，天聽自我民聽。

六、小結：

孟子的“民本思想”在今天的社會意義。

七、作業：

抄寫、熟記、背誦文中一些名言名句。

陳有巧