光明書評網(wǎng) 2001-11-05
立德國際教育研究院(香港)
21世紀全球教育的行動綱領(lǐng)，必須建立在教育既是崇高事業(yè)、又是新興產(chǎn)業(yè)的這一革命性變化的基礎(chǔ)上，充分利用教育開始走進知識經(jīng)濟生產(chǎn)活動的中心并迅速成為知識經(jīng)濟百業(yè)之基、百業(yè)之首的新興產(chǎn)業(yè)的巨大活力，和其直接推動崇高的教育事業(yè)在知識經(jīng)濟時代取得最基礎(chǔ)和最前沿的戰(zhàn)略地位等有利條件，站在物質(zhì)文明和精神文明相統(tǒng)一同發(fā)展的時代高度，重新審視20世紀80～90年代，人類經(jīng)濟發(fā)展社會進步和教育事業(yè)已經(jīng)取得的成就，挺立知識經(jīng)濟的潮頭，把握和推動新世紀教育主要領(lǐng)域、主要層面發(fā)展與改革的大趨勢，從而塑造出新世紀全球教育壯麗的未來。
大趨勢之一：教育從基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，向基礎(chǔ)、主導(dǎo)、先導(dǎo)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)體系加快演進。
新世紀的教育，隨著知識經(jīng)濟的成長與壯大，教育作為參與人數(shù)最多(教育者和全民性受教育者的總和)、覆蓋面最廣(整個地球)、持續(xù)性最長(人的終身和經(jīng)濟社會發(fā)展無終端的進程)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)的地位不斷鞏固和壯大，而且教育全局性、先導(dǎo)性的功能，也將不斷深入知識經(jīng)濟的中心地帶和核心領(lǐng)域，教育不僅是支撐知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，而且大有可為地將成長為知識經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，最終形成基礎(chǔ)、主導(dǎo)、先導(dǎo)相結(jié)合的教育產(chǎn)業(yè)體系。
大趨勢之二：學校教育的寶塔結(jié)構(gòu)，由精英教育的瘦長型向全民教育的壯實型加快演進。
新世紀全球?qū)W校教育的寶塔結(jié)構(gòu)，將由初等教育、中等教育、高等教育的入學率依次急劇縮小的瘦長型寶塔之精英教育的舊形態(tài)，加快向初等教育、中等教育、高等教育的入學率基本接近的壯實型寶塔之全民教育的新形態(tài)轉(zhuǎn)變。只有加快這種演進的步伐，才能滿足知識經(jīng)濟對各種高學歷人才日益增長的需求。
大趨勢之三：以書為本的學歷教育，向以人為本的創(chuàng)新能力教育加快演進。
為了適應(yīng)直接參與知識經(jīng)濟運行的需要，適應(yīng)社會進步和人的全面發(fā)展的需要，新世紀教育的目的，必須由以書為本、以知識為本的學歷教育為主要目的，向以學歷教育為載體，以人為本、以人的創(chuàng)新能力教育為目的的發(fā)展方向?qū)嵭懈拘缘霓D(zhuǎn)變。只有加快這種根本性的轉(zhuǎn)變，才能根除“高分低能”、“高學歷低能力”的積弊，以滿足知識經(jīng)濟對人才知識實際應(yīng)用能力和研究開發(fā)創(chuàng)新能力源源不斷的需求。
大趨勢之四：從階段性的學校教育，向?qū)W校教育和終身教育相結(jié)合的教育體系加快演進。
隨著知識經(jīng)濟時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，只靠學校階段性教育已經(jīng)不能滿足人們求知的需求。新世紀教育的改革與發(fā)展，必須主動打破學校階段性教育的束縛，在營造學習化社會的過程中，逐步實現(xiàn)向以學校教育為主體，學校教育和終身教育相結(jié)合的教育體系的根本性轉(zhuǎn)變。
大趨勢之五：教育科學，從部門專業(yè)學科向綜合性大教育大學科演進。
新世紀的教育科學，由于研究對象已經(jīng)是從經(jīng)濟生產(chǎn)活動的邊緣走向中心的大教育，既是新興產(chǎn)業(yè)又是崇高事業(yè)的大教育，由于教育與經(jīng)濟社會發(fā)展和人的自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)度日益提高，必將沖破傳統(tǒng)教育部門專業(yè)學科的束縛，向教育部門為主社會各個部門共同參與的綜合性的大學科演進，因而教育科學研究必須有相當大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
21世紀教育的發(fā)展與改革，呼喚大教育學。
知識經(jīng)濟的運行和發(fā)展，呼喚大教育學。
知識經(jīng)濟時代的社會進步和人的發(fā)展，呼喚大教育學。
(摘自《教育世紀(第一輯)》)
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