魯 迅
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2．領(lǐng)會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。
3．了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
重點難點：
1．重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2．難點：
(1)全文線索為作者與藤野先生交往--明線，作者的愛國主義思想--暗線。
(2)作者棄醫(yī)從文的原因。
(3)結(jié)尾部分的作用。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
自主預(yù)習(xí)
1、導(dǎo)入新課：
2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）讀準(zhǔn)下列加點字的注音。
驛站（ ） 教誨 （ ） 系住（ ） 蘆薈（ ）
瞥見（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 詰責(zé)（ ）
緋紅（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ） 油光可鑒（ ）
（2）解釋詞語。
宛如 緋紅
油光可鑒 驛站
掌故 不遜
詰責(zé) 杳無消息
瞥見
3、介紹作者情況及時代背景
4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，討論下面的問題，然后回答。
○1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
○2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么?
○3.提問“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?
○4.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?
○5.提問：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實在標(biāo)致極了。”這些話運用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?
5、課堂小結(jié)，
課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對東京的 情緒，對
不滿和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為
作鋪墊。
合作交流
研讀第二部分。
1. 提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名?
2. 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?
3．提問：作者在仙臺的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想?
默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象。
4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)?
5．提問：以藤野先生的形象為例，說說人物的主要特征。
探究質(zhì)疑
研讀第二部分
1．提問：談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果。
2．提問：匿名信事件說明了什么?
3．提問：如何理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”這句話?
4. 提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面…‘在講堂里的還有一個我。”這句話中包含了哪幾類中國人?
5．提問：“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因為什么?
6．提問：“但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話應(yīng)怎么理解?
7．提問：第二部分的最后一個層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?
8課堂小結(jié)。
課文第二部分講了 ，理解了藤野先生
高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進(jìn)步青年所特的憂患意識以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心。
精讀品析
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）理解結(jié)尾部分的內(nèi)容及作用。
（2）了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
二、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面中的問題，然后回答。
1．提問：作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生?
2．提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?
3．提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里
表達(dá)效果有什么不同?
4．提問：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)……寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?
5．提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來的?
6．提問：請歸納本文的中心思想。
當(dāng)堂反饋
1.下列句子中有錯別字的一項是( )
A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。
B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。
C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。
D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。
2.結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。
（1）除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致 極了。
（2）于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
3.本文有明暗兩條線索，明線是____________________，暗線是____________________。本文圍繞____________________這一中心組織材料，按_____________順序組織材料。
4．閱讀下文，回答問題。
中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊( )給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無法可想( )但在那時那地，我的意見卻變化了。
5.在上文的“( )”里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
6.“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒……”這是_________（誰）的看法，你能用一個例子批駁這種錯誤看法嗎？
7.“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？
8.作者先離開東京，又離開仙臺，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對你有何啟示？
9.概括文段大意。
劉俊
[《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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