第三單元寫作《文從字順，有條不紊》--總（ ）課時(shí)
主備人： 李家臣 審核：七年級(jí)語(yǔ)文組
課 題 文從字順，有條不紊
課 型 新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：1、養(yǎng)成多讀書，豐富詞匯，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。
2、文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。
過(guò)程與方法：以講授為主，方法與實(shí)例相結(jié)合。
聯(lián)系實(shí)際，引入課題--指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)--提出問(wèn)題，組織討論--例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)--學(xué)生寫作，完成文章。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：要平時(shí)養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣；要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。
教學(xué)方法 以講授為主 教具
教學(xué)重點(diǎn) 文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。
教學(xué)難點(diǎn) 讓明確平時(shí)養(yǎng)成多讀書，豐富自己詞匯，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣的重要性。
課時(shí)安棑 2課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際。引入課題
同學(xué)們，我們平時(shí)作文，不少同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)羅唆，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。今天，我們一起來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練：這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是：文從字順，有條不紊地表情達(dá)意：
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)
三、提出問(wèn)題，組織討論
l．“文從字順”是寫作的基本要求，那么“文從字順”包含了哪些方面的意思？
同桌討論，舉手回答，教師歸納：“文從字順”包含了兩個(gè)方面的意思：一是用詞恰當(dāng)、妥貼地表達(dá)作者的所思所感；二是語(yǔ)句通順暢達(dá)、有條不紊地表達(dá)作者的思想感情，無(wú)任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。
2．作文時(shí)如何才能做到“文從字順”呢？
同桌討論，舉手回答，教師歸納：
首先，要培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感。“語(yǔ)感，即人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺(jué)。”它包括語(yǔ)言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺(jué)”的形成，一是要平時(shí)養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，對(duì)一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽(tīng)”，強(qiáng)化讀的效果；三是要盡量豐富自己詞匯，確切掌握詞語(yǔ)的含義，且懂一點(diǎn)語(yǔ)法。只要向這個(gè)方向努力，做到文從字順就不難。其次，要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。作文寫完后，先反復(fù)讀幾遍，在讀的過(guò)程中去檢驗(yàn)通順感、連貫感、分寸感、韻律感；然后分析詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，語(yǔ)言的組織形式是否合理，并進(jìn)行針對(duì)性修改，使文章詞句運(yùn)用有分寸、講邏輯。除此之外，還要注意標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范運(yùn)用，使行款格式正確，不至于因此而影響意思的正確表達(dá)。
四、散文欣賞：
二、修改自己的作文
李家臣
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