老師：同學們說兩件事，第一，借助字典解決兩個困難字的讀音，第二邊讀邊思考，文章描寫了什么樣的景，作者表達了什么樣的情。好，開始。
讀書聲
老師：一邊讀 一邊做這個工作
在學生間來回走動。
老師：我們來交流一下吧 文章描寫了什么樣的景色？ 要想一想 還有多少同學 哎 準備好了？ 想好了 你說
學生：我覺得是描寫了 春天生機勃勃的景色
老師：奧 描寫了春天萬物復蘇，生機勃勃的景象 ， 很好。那么這個作者的思想感情呢?是怎么樣一種情呢？你說。
學生：他一開始是盼望春天的到來 春天到來之后 他開始 歌頌春天的美 美妙。最后，最后他就是把春天比喻成落地的娃娃 小姑娘 和健壯的青年
老師：對春天進行了謳歌、贊美 是不是？ 很好 請坐 這一來我們同學 對文章的主要內容了解了 作者的思想感情呢 也把握了 然后呢 行文順序 也已經理出來了 我們說他是循著 怎么樣的順序呢？ 一開始 是盼望春天 盼春 然后呢 給我們描繪了春天 最后呢（學生：頌春） 贊美春天 謳歌春天 。好的， 接著我們呀就進入今天這堂課 我們研究的主要內容 就是朗讀。怎么樣通過我們的朗讀 ，把文章中的，生機勃勃的美好春景 ， 生動形象的表現出來。怎么樣通過我們的朗讀 把作者積極的 熱烈的 贊美的表現出來 。好，先讓我們一起來看第一部分 盼春 也就是課文的第一、二自然段 我們一起來齊讀一下 。老師的要求是聲音響亮 ， 吐字清晰 ， 預備起
學生：讀
老師：好 同學們讀得很響亮 也很整齊。但是回味一下 這里頭好像缺少了什么 缺的是什么呢 誰告訴老師？哎 你說
學生：缺少了感情
老師：奧 缺少的是感情 咱們確切的說 缺少的是把作者的感情真實的表現出來 很好 請坐 。那么怎么樣來準確的把作者的感情表達出來呢？我們曾經說過一句什么話？
學生：理解是朗讀的前提
老師：很好 理解是朗讀的前提 理解 那我們現在一起呢 把這一部分好好的咀嚼一下
同學們可以想一下，經過一個漫長的寒冬，人們對春天的盼望的心情那一定是非常非常的 很渴望。所以一上來盼望著 盼望著 這個關鍵詞找到了吧？ 重音落在哪里了？（學生：盼望著）盼字上 重音點上了 ，那么這兩個盼望著反復出現絕不是無謂的重復 哎 因為春天越近人的心情就怎么樣？ 越越迫切 ，越急切 。那么我們在讀得時候怎么表現這個急切呢？是不是一個要比一個來的更強一點， 是吧，試試看，這兩個盼望怎么讀，預備起
學生：盼望著 盼望著
老師：有味道 注意 盼望著 盼望著 再來 預備起
學生：盼望著 盼望著
老師：好， 盼望 盼望 盼來了什么呀
學生：東風來了
老師：很好 你們已經注意到東風的重音了。 東風是春天的使者，是春天的信息，很重要， 所以我們要把它譯的非常清楚 ，而且是很欣喜的不是西北風， 是東風來了 。是嗎？下一個分句 重音落在哪兒了？
學生：近
老師：很好 近了 更近 同學們想一想這個近 不是靜止的處在我們面前， 而是一步一步的 走近來的 ， 因此我們把這個字 要讀出一種什么感？
學生：動態(tài)感
老師：好 怎么讀出動態(tài)感 試試看 這個字 怎么讀
學生：讀
老師：哎 有味道 再來一遍
學生：春天的腳步近了
老師：好的 我們把它連起來來一遍 盼望著 預備起
學生：讀
老師 ：近了， 更近了， 春天終于來到我們面前了， 一切都變樣了， 誰告訴老師這一切在第二自然段中指的是哪些景色呢？ 你說
學生：這一切指的是山 水 太陽以及自然界的一切
老師：好 第二自然段當中主要是指山 水 太陽 作者把他們比作了人， 美美的睡了一覺以后精神飽滿， 心情格外的舒暢， 欣欣然的張開了眼， 張開眼 山張開眼是什么樣的呀？
學生：朗潤起來了
老師：想一想朗潤是什么呀 褪去了朦朧 顯的什么 換上綠色
學生：換上綠色
老師：郁郁蔥蔥 水呢 張開了眼 是漲起來了 怎么理解漲呀
學生：
老師：冰融雪化 浩浩蕩蕩 然后太陽呢 太陽是日出東方 紅紅火火 作者用了排比的手法 表現了這樣一種景象 那是一種非常非常壯觀的景象 是嗎 我們讀得時候是不是把這種壯觀表現出來？ 那怎么樣表現呢？我們曾經說過排比的讀法 應該是 應該怎么樣？
學生：一浪高過一浪
老師：我們把山水太陽試一下 讀讀看 預備起
學生：山
老師：倒過來 前面說的一切 都像剛睡醒的樣子 惺惺然張開了眼 是不是要傳神一點呀 我們連起來 誰來念一遍？你來
學生：念
老師：好 請坐下 點評一下 你說
學生：但是我覺得 他 惺惺然張開了眼 這個張 應該是讀輕一些
老師 ：惺惺然 因為它是無聲的
學生：所以說應該是重音輕讀
老師 ：很好 他是很關鍵的 惺惺然張開了眼 但是不能讀得很小 它是無聲的 還有嗎？還有什么？你說
學生：我覺得他的速度好像讀得太快了點
老師 ：嗯 很好 一語中的。像這樣美好的景象 應該稍微讀的節(jié)奏舒緩一點 給我們展開這樣美好的畫卷 是不是？那么我們現在男同學 一起來讀一遍 好嗎？這一段 有氣勢點 女同學聽著哪些地方該我們學習的 一切 預備起
學生：一切
老師：好的 我們一切把這第一 第二兩個自然段連起來朗讀一遍 請注意這兩節(jié)當中還是有一定層次的 前面是盼望的急切 下面是看到了滿眼的壯觀景象 好 預備 起
學生：盼望著
老師：好的 如果說我們剛才讀得 是一幅大手筆的寫意畫 那么接下來作者給我們描繪的 春草 春花 春風 春雨那就是四副什么 工筆畫了。他在這里細細的描繪 層層的展開 。那么我們該怎么樣來表現呢？我們先一起來看第一幅畫 春草圖。這一段呢 我想請同學們先自己讀一下， 我們可以參照剛才的方法 ，揣摩作者的思想感情， 捕捉這里頭的重音、 關鍵詞、然后做適當的停頓。開始
學生：自己讀
老師：（指導學生）要先記好重音符號 好像讀得快了點 慢一點 再試試看
老師：好 誰來向大家展示下 你的工作做得如何 。好 這位女同學
學生：小草偷偷的從土里鉆出來 --
老師：來點評一下 你說
學生：我覺得她 坐著躺著 這些排比的句式 應該讀得稍微慢一點 不能讀得那么快
老師：好 這是你的看法。剛才有個錯的地方 大家聽到了沒有
學生：
風
老師：風輕悄悄的 草軟綿綿的 讀倒了是吧 應該是軟綿綿的 軟綿綿的。除了這個，大家再看一下 剛才這位同學讀得哪些地方特別好 哪些地方還有些要改進的？你說
學生：我認為她嫩嫩的 綠綠的 是重音輕讀的是非常好的
老師：好的
學生：但是她前面的小草偷偷的 從土里鉆出來 偷偷的 是不想讓人發(fā)覺的 所以應該輕一點
老師:：奧 悄無聲息的 不為人知的 這偷偷的很傳神 是一個關鍵詞 但是我們在這兒 不要讀的很響 是不是 。聽出他的意思來 好的 這個同學點評的相當好 還有呢？更多的同學發(fā)表自己的意見 你們都讀得很好呀 沒有了？你說
學生：我覺得鉆出來應該讀的有點動感
老師：鉆出來 為什么要有動感呀
學生：因為它是 小草是偷偷鉆出來 是不為人知的 所以說要讀的有點動感
老師：好 動感抓住了 但是呢 講的理由 我再補充一下 鉆出來 明明草是從土里長出來的 為什么不說長 而用鉆呢 因為那個冰封大地 土層厚呀 它要怎么樣 長出來 它要擠呀 頂呀 要使勁呀 對吧 這個力度要表現出來 這個鉆 要讀的特別的有勁 是不是？ 好 請坐 還有呢？
學生：還有我認為在第二行 這個一大片 一大片滿是的 她把這整個語句讀成重音 應該重音在滿上
老師 ：奧 那么你能試試看嘛
學生：一大片一大片滿是的
老師：奧 一大片一大片滿是的 這個滿字他抓的很好。不要全都重 如果所有都是重的話那 就突出不了重點了 是嗎 好的 來繼續(xù)進行。還有什么 。我們這樣仔細的讀一讀 很有好處 咀嚼一下 還有同學發(fā)表自己的看法嗎 ？好 先到這兒 我老師點評一下 這個同學總體讀得是相當不錯的。尤其是那個鉆字我覺得 她是基本上用了力了。還有呢 這個后面的一連串的排比她也是注意了 ，那么我們現在呢 有些不足的稍微再提醒一下。第一句 小草偷偷的 我們一起來 把剛才她好的地方發(fā)揚出來 把她不足的補上 試試看 預備起
學生：
老師：偷偷的 表現了嗎？再來 預備起
學生：
老師：不為人知 但是呢 又是有點可愛 有點調皮 偷偷的 預備起
學生：
老師：鉆的力度加強 小草 開始
學生：
老師 ：好的
學生：嫩嫩的
老師：質感怎么樣
學生：嫩嫩的 綠綠的 園子里 田野里--
老師：好 不錯 園子里 田野里 注意前面是從一顆顆的小草 細細的 很近距離的看 從土里鉆出來 嫩嫩的 綠綠的 現在呢 我們要怎么樣 放開視線 由近而遠 從園子里看到田野里 再看到更遠的地方 所以我們要放出去 園子里 田野里 怎么樣
學生：瞧去 一大片 一大片 滿是的
老師：園子里 預備起
學生：園子里 田野里 瞧去
老師：瞧沒有出來 看過去 預備起
學生：園子里 田野里 瞧去
老師：好的
學生：一大片 一大片滿是的
老師：一大片 這個風一吹 嘩 草的感覺表現出來 對吧 好 難點在下邊 下邊呢 是孩子們在草上玩的情景。那我們說經過一個冬天 孩子們悶在家里 活力被壓抑了。現在好不容易春天到了 出來了 他們要盡情的玩耍 作者一連串用了什么 六個短句來表現他們的好動 活潑、可愛。 剛才有同學說了 有同學說不能太快 也有同學說不能太慢 那么我們想一想看 孩子動作結構應該是怎么樣的
學生：快
老師：應該快 坐著 坐得住嗎
學生：坐不住
老師：然后馬上躺下 躺得了嗎 躺不久 馬上起來了 然后干什么呀
學生：打滾
老師：打滾 踢球賽跑 等等等等。是不是 那么同學剛才有一點很好 把這個動詞都抓住了 重音都出來了 問題是這種排比的 小的 詞語或者句子 我們還是應該怎么樣？有一種
學生：一浪高過一浪
老師：一浪高過一浪 試試看 坐著 預備起 節(jié)奏越來越快 聲調越來越高 明快一點 輕快一點 預備起
學生：讀
老師：好 兩點 第一大家 確實排比的氣勢出來了 但是你們發(fā)現沒有 好像每一個動作 都是頓開來的 想想孩子做了一個動作還沒做完就第二個開始了 坐著 躺著 打兩個滾 踢幾腳球 賽幾趟跑 是不是這樣 越來越快 試試看 預備起
學生：讀
老師：好了 問題是什么 知道嗎 這個加速 加速加速 加到后面 車到站了要停了 停之前要干什么 加速就要減速呀 否則的話就停不了了 那么到這兒捉幾回迷藏 我們這一層 完了 這些動作完了。那么我們在哪里開始要減一減
老師：捉幾回 唉 停一下 滑條斜杠 對吧 捉幾回迷藏 就像我們詩歌結束的時候一樣。再來一遍 坐著 預備起
學生：讀
老師：不要急 捉幾回迷藏 一陣玩耍之后 坐下歇口氣 然后呢 這個時候心情是怎么樣 格外的舒暢 格外的愜意 那么作者是怎么樣寫的呢 感受到什么
學生 ：風
老師：風
學生：輕悄悄的 草軟綿綿的
老師：風輕了沒有 我聽聽看 預備起
學生：風輕悄悄的 草軟綿綿的
老師：真好 自己再試試 讀讀看 然后我們再一起
學生：讀
老師：好 一起來一遍 這里面我們感覺到是什么 是有靜有動 動靜交替 有張有弛 張弛有序 那么我們是不是也應該在讀得時候忠實于原作 把這種感覺讀出來呢
小草 預備起
學生：讀
老師：很好 同學們的朗讀把老師帶入到了一片從容的芳草地。那么接下來的春花 春風 春雨又給我們怎么樣的感受呢 我們又該怎么樣把這種感受通過朗讀來表現出來呢 今天呢 我們就不一一展開了 同學們呢 回去自己去理解去朗讀 老師相信同學們i一定會讀得更好 ，那我們說盼望之急切 一定是描繪之用心 在這如詩如畫的春景面前 我們的作者內心涌動的贊美之情必然是什么 傾瀉而出了 。那文章最后 大家看一下 作者連用了三個比喻來贊美春天 非常生動形象的表現了春天的什么 新 春天的美 和春天的壯 是嗎 那么像這種作者直抒胸臆的語段 我們應該怎么來讀呢？老師來讀一下 希望呢給大家有點啟示。
老師：讀
老師：好 我們同學 自己來讀一下
學生：讀
老師：好 我們一起來讀一遍 把激情與熱愛表現出來 春天 預備起
學生：讀
老師：很好 接下來呢 我們來回憶下 這堂課 我們主要是把盼春體會一下 然后呢繪春當中呢 春草這一節(jié) 最后呢 贊春 大家連起來把它看一下 放開練一下 誰待會兒給大家展示一下 好吧
學生：讀
老師：好 我請三個同學 第一個同學 讀盼春 第二個同學讀繪春一節(jié) 然后是最后贊春 好 你第一 這位同學 第二 第三 好嗎？大家看一下 哪些地方應該學習的
學生：讀
老師：好的 這三個同學 各有特點 但是呢還可以稍微 的放開一點 我們一起把這三節(jié)讀一下 注意情感呀 春 朱自清 預備起
學生：讀
老師：嗯 真好 同學們 我們今天呢 朗讀著春天 感受著春天 贊美著春天 我們呢只為春天的到來而歌唱 決不為春天的離去而哀傷 因為我們知道 創(chuàng)造美好 創(chuàng)造未來的人們將會永遠的擁有著春天 這就是當代的我們 和古人的不同的情懷 讓我們趁著青春 擁著春光 飽學本領 去打造一個完美的人生 今天這堂課就上到這兒。下課
學生：起立
老師：同學們再見
學生：老師再見
劉愛平
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