教師：豐惠中學(xué)劉建松
班級(jí)：高一（8）班
設(shè)計(jì)要點(diǎn)：講講故事，葉救了誰(shuí)，葉是什么，揭開謎底。宗教情懷
師：生命中有太多的事，看似輕如鴻毛，卻讓人難以承受，這就是米蘭。昆德拉所說(shuō)的不能承受的生命之輕。一片普通的葉子，居然能左右一位花季少女的生和死，不知你信還是不信？美國(guó)著名的小說(shuō)家歐亨利就是通過(guò)這樣的一片葉子，展示了一個(gè)意味深遠(yuǎn)的故事，那這到底是怎樣的一片葉子。讓我們用心的觸摸這片最后的常春藤葉。（要求朗讀標(biāo)題兩遍，一遍比一遍響亮，這是一節(jié)示范課，這樣做無(wú)非是為了打消學(xué)生的拘束感，活動(dòng)活動(dòng)）
師：小說(shuō)家是很會(huì)講故事的人，我們圍繞這一片葉子，講一講人與葉的故事。用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把故事講出來(lái)。（這里的意圖是迅速簡(jiǎn)略的了解情節(jié)，劍指要害）
生：小說(shuō)中有瓊珊、蘇艾，貝爾曼三個(gè)人、
生：還有瓊娜和醫(yī)生
生：瓊珊和瓊娜是同一個(gè)人。
師：主要還是三個(gè)人，這三個(gè)人的相似點(diǎn)是
生：都是窮困的畫家，兩個(gè)年紀(jì)輕，一個(gè)年紀(jì)大。
師：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把故事講出來(lái)，（學(xué)生概括內(nèi)容，老師相機(jī)點(diǎn)撥）
師：老師把同學(xué)們的故事壓縮壓縮，瓊珊數(shù)葉等死，蘇艾因葉助人，貝爾曼畫葉救人，老師概括的十二字真言精不精辟?
生：精辟
師：高不高明？
生：高明。
師：看來(lái)這是一張很神奇的葉子，常春藤葉救了誰(shuí)？
生：瓊珊
師：瓊珊是一個(gè)等死的人，雖然像史鐵生所說(shuō)的死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日，但不是每個(gè)人都會(huì)這樣的想的，更何況等死是一件很痛苦很煎熬、很崩潰的的事。
師：得了肺炎一定會(huì)死嗎？
生：不一定。
師：這可能包含著一個(gè)心理暗示的問(wèn)題。瓊珊把自己幻覺(jué)中的死亡和一張?zhí)偃~的自然的死亡連在一起，在文中找出相關(guān)的句子。（學(xué)生能很容易的找出句子，然后朗讀）（在文中22、24、28、41段具體如下：
（22、葉子，常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。
24、“你用不著買什么酒啦�！杯偵赫f(shuō)，仍然凝視著窗外，“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。
28、因?yàn)槲乙茨亲詈蟮奶偃~掉下來(lái)。我等得不耐煩了。也想得不耐煩了。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。
41、“那是最后的一片葉子，”瓊珊說(shuō)：“我以為昨夜一定會(huì)掉落的。我聽到刮風(fēng)的聲音。它今天會(huì)脫落的，同時(shí)我也要死了。”）
師：這應(yīng)該是人幻覺(jué)中的死亡，可能人的死亡有兩類，一類肉體的消亡，另一類是
生：精神的死亡。
師：很多同學(xué)在課前有個(gè)疑問(wèn)，為什么葉子，掉了，瓊珊就會(huì)死亡，葉在人在，葉亡人亡，（學(xué)生沉默）（這是個(gè)難點(diǎn)，也是突破點(diǎn)，老師該如何引導(dǎo)，需要耐心）
師：這種事情外國(guó)小說(shuō)有，其實(shí)我們中國(guó)的文學(xué)名著中類似的也出現(xiàn)過(guò)。比如紅樓夢(mèng)中的一位美人
生：黛玉葬花。
師：真是心有靈犀一點(diǎn)通
（師出示葬花詞）花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？
一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼
明媚鮮妍能幾時(shí)，一朝漂泊難尋覓
花開易見落難尋，階前愁煞葬花人
獨(dú)把花鋤偷灑淚，灑上空枝見血痕
質(zhì)本潔來(lái)還潔去，不教污淖陷渠溝
爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)
試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)
一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知
師：黛玉葬花你能理解，那是多情善感，如果王熙鳳葬花，那是
生：矯情，
師：假如老師背了鋤頭在葬花，那是
生：濫情
師：同樣是人，差距怎么這么大？這張葉子也一樣，老師不禁感嘆，常春藤葉啊，謎一樣的你！
師：再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，最后的常春藤葉救了誰(shuí)？（學(xué)生很驚訝）
師：最后的常春藤葉還救了誰(shuí)？（學(xué)生思考）
生：救了老畫家，貝爾曼
師：繼續(xù)說(shuō)，
生：老畫家花了一輩子畫，終于畫出了杰作，完成了他的心愿，藤葉救了貝爾曼。
師：同學(xué)們同意不？
生：同意
師：那貝爾曼是怎樣一個(gè)人？謎一樣的貝爾曼？
師：朗讀第一處出現(xiàn)貝爾曼的段落，給我們的第一印象是（生朗讀30自然段）
師：說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老畫家的第一印象
生：說(shuō)腦袋像薩迪爾，是個(gè)怪物，很恐怖。
生：很失意的人，畫出的畫沒(méi)人要，很窮困的人
生：像個(gè)乞丐，很骯臟
師：你說(shuō)藝術(shù)家像乞丐�？韶悹柭哉J(rèn)為是
生：保護(hù)樓上兩位青年藝術(shù)家的看家惡狗。
師：一般來(lái)說(shuō)看家惡狗，那可是很厲害。貝爾曼在文中說(shuō)了兩處話，具體不能用說(shuō)而是
生：嚷
師：讓我們用貝爾曼的語(yǔ)氣來(lái)嚷一嚷（學(xué)生自由的嚷，然后集體嚷。）（對(duì)文本的解讀是理解的 關(guān)鍵）
師：貝爾曼說(shuō)誰(shuí)傻？
生：瓊珊
師：為什這樣說(shuō)
生：關(guān)心他，愛他。
師：對(duì)，像父親愛女兒一樣愛他。第二段話出現(xiàn)兩次天哪，在哪種情況下說(shuō)天哪
生：痛苦傷心的時(shí)候，為瓊珊傷心痛苦。
師：是啊，是啊指的是什么？
生：相信自己能畫出杰作，對(duì)藝術(shù)的忠誠(chéng)和執(zhí)著。
師：如果貝爾曼真的是一條狗，那是一條善良的有同情心的忠誠(chéng)的狗。他的理想是
生：畫一杰作。
師：文中哪幾處提到杰作？請(qǐng)同學(xué)們找出。
（學(xué)生找出四處）
師：這四處的杰作怎樣理解（學(xué)生考慮）
生：前幾處杰作不是杰作，他老是說(shuō)就要畫一幅杰作，可是始終沒(méi)有動(dòng)手 ，這里杰作有諷刺調(diào)侃的味道，
生：是說(shuō)這個(gè)老頭能力有限，好高騖遠(yuǎn)，
生：最后一處啊，親愛的，那是貝爾曼的杰作──那晚最后 的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的�！蹦鞘钦嬲慕茏�，是他用生命換來(lái)的。是當(dāng)之無(wú)愧的杰作。
師：那是歌頌和贊揚(yáng)的。
師：有理。那文中第一次出現(xiàn)杰作的這張葉子是在哪里？（學(xué)生找出，可是，看那，經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，。。。。。。）（學(xué)生大聲朗讀，老師大聲朗讀，這是生命的頌歌，這是不屈的傲然，這不是一般的象征，是美麗的象征，是詩(shī)意的象征，是戰(zhàn)勝死亡的浪漫，作為教者，理所當(dāng)然為這片神奇的葉子而震撼。這是文字的勝利，這是信念的勝利，更是真善美的勝利。這就是著片葉子的真正的神奇）。
師：在結(jié)尾時(shí)候，我們已經(jīng)知道畫這張葉子不容易。在凄風(fēng)冷雨中充血的眼睛老頭在雨中爬到高處，二十一英尺，很難，可能還喝了些酒，更是難上加難。為一個(gè)毫無(wú)關(guān)系的女畫家畫畫，只能說(shuō)明在寒冷的冬天中還有溫暖的春天的存在，在冷血的社會(huì)中人性的光輝的閃爍，
這是一片永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)凋零的葉子，他不僅僅是片葉子，還有其他一些東西的存在。
師：我們?cè)趤?lái)留意老人給我們留下的完成杰作的工具
生：梯子 ，幾支散落的畫筆。一塊調(diào)色板， 綠色和黃色的顏料
師：大家有沒(méi)有注意，還缺少一樣?xùn)|西。
生：燈籠
師：燃燒的燈籠。這里燃燒的燈籠你是怎樣理解？
生：在黑暗中，需要燈籠才能畫畫。
師：那如果人生活在黑暗中呢？
生：那燈光給人以光明和力量，給人以希望。
師：這里不僅僅是燈籠，還代表
生：一副火熱的心腸。
師：這一張永不凋零的葉子才是真正的杰作，貝爾曼用生命中所有的日子集中在這一個(gè)夜晚。那個(gè)蒼老的背影在漸漸的模糊，但不會(huì)老去，老師想到另一個(gè)巨大的背影，朱自清筆下那個(gè)為兒子過(guò)鐵道，爬月臺(tái)的肥胖的的父親的背影，這些成為了我們記憶中的經(jīng)典。
師：葉子救了誰(shuí)？
生：拯救了貝爾曼，拯救了貝爾曼的靈魂，
師：葉子，謎一樣的你，我們馬上要揭開謎底了，這里不得不提到醫(yī)生看出的一個(gè)藥方，針對(duì)瓊珊的肺炎。
生：心里有沒(méi)有值得想兩次的事情比如--男人
師：男人代表
生：愛情
師：我們?cè)谖膶W(xué)中看到太多太多的愛情力量，問(wèn)世間情為何物
生：直教人生死相許
師：愛情對(duì)這個(gè)女孩有用嗎？沒(méi)用。
師：在她的心中的愿望是
生：到那不勒斯去寫生。文中他提到兩次。這是愛情與理想的PK，愛情失敗了。
師：貝爾曼的理想畫出杰作，老師問(wèn)一個(gè)很幼稚的問(wèn)題？為何是常春藤葉？換做樟樹葉，梧桐葉可以嗎？（學(xué)生思考）
師：這到底是怎樣一片葉子，謎底即將揭開。
生：是理想，是信念
師：有點(diǎn)接近，在確切些。
生:：是藝術(shù)的理想，為藝術(shù)寧可放棄生命的理想。
師：很好很好。在國(guó)外，常春藤葉的有特殊的含義，（出示投影在希臘神話中，常春藤代表酒神--迪奧尼索司(Dionysus)，有著歡樂(lè)與活力的象征意義。它同時(shí)也象征著不朽與永恒的青春。常春藤代表著藝術(shù)的常青。瓊珊視葉如命,其實(shí)是把藝術(shù)作為自己的精神支柱。）
愛藝術(shù)勝過(guò)愛生命，一旦藝術(shù)生命消失了，那作為個(gè)體的生命就死亡了。黛玉葬花葬的不是花，是自己的藝術(shù)的生命，瓊珊數(shù)葉數(shù)的不是葉子，而是自己的藝術(shù)，貝爾曼畫葉就是自己藝術(shù)生命的杰作。
師：這就是藝術(shù)的救贖，肉體的消失，靈魂得到了解救。這里是宗教情結(jié)。我不下地域，誰(shuí)下地域。
豐子愷曾說(shuō)：“大藝術(shù)家必是大人格者，藝術(shù)家之最高境界，實(shí)與宗教相近。為其有宗教精神在焉�！彼拇缺�、博愛、真、善、愛恰恰是人類最需要的東西，更是一個(gè)藝術(shù)家不可缺的品質(zhì)。羅曼。羅蘭說(shuō)：“我稱為英雄的，并非是以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人。沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家、偉大的行動(dòng)者。”貝爾曼就是這樣一位堅(jiān)守藝術(shù)理想，撒播關(guān)愛情懷的大寫的人，完成了 人世間真正的杰作。老師改編《相信未來(lái)》來(lái)結(jié)束，當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情的查封了 我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息的貧困的悲哀，我依然堅(jiān)守心中的道德準(zhǔn)則，用人性的光輝畫下：最后的常春藤葉。（如有時(shí)間，出示梵高的作品《星空》《向日葵》）
小劉
[《最后的常春藤葉》教學(xué)實(shí)錄 (蘇教版高一必修二)]相關(guān)文章：