課題：《登岳陽樓》
編號： 編寫人： 審核人：劉慧珍 審批人：
時(shí)間： 班組： 姓名： 組評： 師評：
【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】
1．激情吟讀，整體感知。
2．細(xì)心品讀，深化感知。
3．背誦積累，鞏固感知。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．背誦本詩。
2．學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。
3．通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。
4．學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過對古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
【知識鏈接】
1、知識構(gòu)建
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
2、背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
3、寫洞庭湖的佳句
（1）劉長卿：“疊浪浮元?dú)�，中流沒太陽”
（2）僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
（3）許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
（4）孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
4、岳陽樓的名聯(lián)
（1）一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來？
（2）后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。
（3）洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。
（4）四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。
（5）放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。
【課前自主學(xué)習(xí)】
一、說出詩句大意
二、初知意象
這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
洞庭水、岳陽樓--遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月--開闊博大
孤舟--孤單漂泊
【課堂交流展示】
一、置身詩境
有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。
現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？
二、緣景明情
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？
3、比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？
4、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
5、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
6、儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身�！贝藭r(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？
7、人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感?
【當(dāng)堂訓(xùn)練檢測】
背誦本詩，默寫全詩。
【課后反思】
李丹丹
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