《夏》教案 (蘇教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀課文，感知夏的旋律。

2．賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。

3．積累語句，繪寫夏的詩篇。

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：經(jīng)歷了今夏的酷暑，我們不禁會(huì)生出“寧過三冬，不過一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過氣來。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節(jié)。然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節(jié)，它會(huì)讓你對(duì)夏天又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我們打開課本，一起學(xué)習(xí)被稱為是當(dāng)代散文中一篇難得的精品的《夏》。

（出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、預(yù)習(xí)展示

1.介紹作者

（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）

梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國家新聞出版署副署長、中國記協(xié)常務(wù)理事、《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2. 學(xué)情檢查

注音：磅礴黛色　　匍匐　　芊芊澹澹　　迸發(fā)

寫字：主宰　　苦澀　　輕飛曼舞　　閑情逸致

三、整體感知

朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）

★要求聽讀跟讀課文，思考以下問題：

（聽讀跟讀課文，要注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）

1.作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

2.為了體現(xiàn)夏天的旋律，作者先后寫了什么內(nèi)容？

3.本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

1. 緊張、熱烈、急促

2.景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧（萬物勃發(fā)）

人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）

3.熱愛、贊美

討論交流后形成板書（出示板書）

[教師歸納點(diǎn)評(píng)]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！

四、品味探究

1.賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。

過渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現(xiàn)了極強(qiáng)的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭，一起去品味夏的風(fēng)采。

這些鏡頭或是寥寥幾個(gè)畫面，就勾勒出夏景的宏觀；或是縱目遠(yuǎn)眺廣袤的原野，呈現(xiàn)出一種磅礴之勢(shì)；又或是細(xì)筆描繪，將一個(gè)一個(gè)機(jī)趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾；或是用白描點(diǎn)染出勞動(dòng)者的勤勞質(zhì)樸。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，按照宏觀勾勒、縱目遠(yuǎn)眺、細(xì)筆描繪、白描點(diǎn)染這四個(gè)鏡頭的分類，找出相關(guān)語段，品味每個(gè)鏡頭抓住那些景象，寫出了夏哪方面的風(fēng)采。

★先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要通力合作，交流品讀的體會(huì)。最后在全體同學(xué)前展示。分析：學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，相機(jī)補(bǔ)充分析。

鏡頭一：宏觀勾勒

●新鮮的活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人，巧妙精當(dāng)?shù)摹镑焐L墻”的詞匯選擇，加上畫外音樂------蟬悠悠溢出樹間的聲聲長鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。

鏡頭二：縱目遠(yuǎn)眺

●太陽烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無不昭示著夏的豐腴飽滿。

鏡頭三：細(xì)筆描繪

●棉苗挑葉，高粱玉米舉著喇叭筒，高奏勃發(fā)的凱歌，瓜秧匍匐前進(jìn)，一派活力迸濺的蓬勃。

鏡頭四：白描點(diǎn)染

●農(nóng)民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽風(fēng)看云的辛勞，律動(dòng)著夏的緊張急促。

2.探究疑點(diǎn)，感悟比較之美

過渡：我們通過賞析鏡頭，充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采--熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？

討論后明確：夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現(xiàn)夏的個(gè)性，多借助比較：2節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節(jié)色彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì)到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節(jié)的對(duì)比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動(dòng)者的辛苦付出。

五、積累活用

積累語句，繪寫夏的詩篇

過渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字，一定會(huì)激起我們的詩情。讓我們一起為夏寫詩。

★要求從課文中擷取一些詞語，加上自己的思考寫成一首詩。

示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著收獲的希望。

分析：這首詩第一句先寫夏的特點(diǎn)，我們還可以說夏是什么？接下來要具體描寫夏景，關(guān)鍵詞句要來自課文，景物要與特點(diǎn)相吻合；最后一句總結(jié)全詩，點(diǎn)出主旨。要求同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，利用課上積累的一些美詞佳句，練習(xí)寫詩。（4分鐘）

供參考的小詩：

夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長墻∕你聽那夏蟬的長鳴∕積蓄成磅礴的氣勢(shì)。

夏，是蓬勃的∕你看那挑著綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進(jìn)的的瓜秧∕你摸那舉著喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。

夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農(nóng)民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽那“快打快割”的催促∕換來黃金的季節(jié)。

六、課堂小結(jié)

結(jié)語：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你們生命的華章！

七、課堂檢測(cè)

1.文中說，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2.比較閱讀：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　　（唐）高駢

　綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。