十四、小說(shuō)家談小說(shuō)
【點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。閱讀評(píng)論，能讀懂文章的內(nèi)容，理清文章的思路。
2。閱讀小說(shuō)，能概括故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)的思想內(nèi)容。
3。能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，賞析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1。閱讀評(píng)論，能讀懂文章的內(nèi)容，理清文章的思路。
2．能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，賞析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)】
第一課時(shí)
一、讀一讀（自主學(xué)習(xí)）
1、默讀下面一則材料，了解作者及寫(xiě)作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，和那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
2、速讀小說(shuō)（不出聲，快速瀏覽），想一想：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
3、大聲朗讀，發(fā)音準(zhǔn)確
撂(liào) 訥訥(nènè) 忸怩(niní) 憨憨(hānhān) 執(zhí)拗(niù) 髻(ji) 尷尬(gāngà) 訕訕 (shànshàn) 瞅 (chu) 挾(xié) 嬤嬤(mómó) 砦(zhài) 虔誠(chéng)(qián) 磕磕絆絆(kēkebanban)
二、說(shuō)一說(shuō)（小組交流、合作探究）
1．學(xué)生默讀小說(shuō)《百合花》討論交流：
（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)的基本情節(jié)。
（2）你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物形象，為什么？
�。ㄌ崾荆航Y(jié)合具體語(yǔ)句，分析人物性格或精神風(fēng)貌）
（3）說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。
2．賞析文本，品味細(xì)節(jié)
導(dǎo)學(xué)提示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指抓住生活細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。（正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。）當(dāng)代作家李準(zhǔn)說(shuō):“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。因此，在文章中，為了使人物的形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。
畫(huà)出課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)它們分別有怎樣的作用？
三、練一練（課后完成）
課本“探究練習(xí)四”為小說(shuō)中的百合花被寫(xiě)一段100字左右的解說(shuō)詞。
第二課時(shí)
一、讀一讀（自主學(xué)習(xí)）
1、走進(jìn)作者
茅盾：（1896-1981）原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。主要代表作品有〈〈蝕〉〉三部曲：〈〈幻滅〉〉〈〈動(dòng)搖〉〉〈〈追求〉〉；中篇小說(shuō)〈〈虹〉〉；長(zhǎng)篇小說(shuō)〈〈子夜〉〉是其最重要的代表作品。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的作品 。
2、自讀《簡(jiǎn)單的故事 精致的情節(jié)》
標(biāo)畫(huà)：作者對(duì)小說(shuō)《百合花》獨(dú)特感受的句子
二、說(shuō)一說(shuō)（小組交流、合作探究）
1、作者是怎樣圍繞他的獨(dú)特感受展開(kāi)評(píng)論的？（方法：概括每一段的段意）
評(píng)論的思路：
2、茅盾，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的泰斗。他以小說(shuō)家的身份寫(xiě)下的這篇對(duì)《百合花》的評(píng)論，雖然這只是一篇長(zhǎng)文的節(jié)選，但卻有著鮮明的特點(diǎn)。小組討論歸納出這篇評(píng)論的寫(xiě)作特點(diǎn)嗎？從茅盾先生的評(píng)論中我們可以學(xué)到些什么？
三、練一練 矯正反饋
學(xué)習(xí)“小說(shuō)家談小說(shuō)“中茅盾對(duì)《百合花》的分析方法，賞析下面的文字，完成1-3題。
中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天．看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒(méi)有有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖．盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)．“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢！” 孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢．放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
1．茅盾認(rèn)為，《百合花》“盡量讓讀者通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫(xiě)獲得人物的印象”，上文中畫(huà)線處就是這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用，又是怎樣表現(xiàn)出人物的狀況和品性的。
[答]
2．矛盾認(rèn)為，《百合花》的“作者善于用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。上文中有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是前后呼應(yīng)的，有的是貫穿全文的，這樣安排細(xì)節(jié)有什么好處?請(qǐng)舉一個(gè)例子談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[答]
3．上文中孔乙己說(shuō)話極少，作者借助神志描寫(xiě)來(lái)表達(dá)他難以言說(shuō)的心理。請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用。
[答]
四、拓展閱讀
關(guān)于《故鄉(xiāng)》
茅 盾
過(guò)去的三個(gè)月中的創(chuàng)作，我最佩服的是魯迅的《故鄉(xiāng)》（《新潮》九卷一號(hào)）。現(xiàn)在我冒昧來(lái)說(shuō)幾句讀了《故鄉(xiāng)》后的感想，說(shuō)的不見(jiàn)得就對(duì)，請(qǐng)著者和讀者都要嚴(yán)格的審查一下�！ ∥矣X(jué)得這篇《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人中間的不了解，隔膜。造成這不了解的原因是歷史遺傳的階級(jí)觀念�！豆枢l(xiāng)》中的“豆腐西施”對(duì)于“迅哥兒”的態(tài)度，似乎與“閏土”一定要稱“老爺”的態(tài)度，相差很遠(yuǎn)；而實(shí)則同有那一樣的階級(jí)觀念在腦子里。不過(guò)因?yàn)閮扇说纳顮顩r不同，所以口吻和舉動(dòng)也大異了。但著者的本意卻是在表出“人生來(lái)是一氣的，后來(lái)卻隔離了”這一個(gè)根本觀念；“那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影象，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了；又使我非常地悲哀”。這是作者對(duì)于“現(xiàn)在”的失望，但“我們的后輩還是一氣，……我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……” 作者對(duì)于將來(lái)卻不曾絕望：“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴�，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”我很盼望這“新生活”的理想也因?yàn)椤白叩娜硕嗔耍脖愠闪寺贰薄＃ü?jié)選自《茅盾現(xiàn)代作家論評(píng)四五六月的創(chuàng)作》，原載１９２１年《小說(shuō)月報(bào)》第１２卷第８期）
孫占齊
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