創新師生之間的交流----作業批改

發布時間：2016-1-16 編輯：互聯網手機版

作業批改是教學中非常重要的環節。一方面教師可以從學生作業中了解我們課堂教學效果和學生學習中的欠缺，學生也可從作業批改中知道自己的掌握程度和改進內容。然而在近幾年的中學語文作業批改中，我發現傳統的作業批改方式再難以造應現在語文教學評價了。在這幾年的作業批改中我進行了一些變化，對我的教學工作啟到了不錯的促進作用，現分亨如下：

一、中學語文作業具有的學科特征和傳統批改方式的矛盾

中學語文作業具有它自身的學科特征和相應批改要求。就學科而言，它不像理科作業對錯分明；就年段而言，不再單是音、字、詞的基本練習，初中階段更注意的是學生閱讀、概括、分析能力，學生的作業答案形式不一，答案的完整程度也不盡相同。傳統的作業批改符號“√”“×”過于絕對化，只是對學生所做的作業作出正誤判斷，打上分值，或者是批上優、良、中、下，不能對學生作業中存在的不完整、多余哆嗦、表敘不當、存在疑問等諸多現象進行評價。如仍一味使用傳統的批改方式最大可能是使學生在面對作業本時一頭霧水，對自己不完對的作業進行修改時的無叢入手。我們的作業批改希望達到傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強化學習動機，激發學習興趣的目的。

二、中學語文作業批改方式的調整

作業批改符號的特定意義在于促進學生積極主動對待作業，通過思考、檢查、訂正等方式達到掌握所學知識的目的。教師在作業批改時切不可圖省事，隨意在學生作業本上打符號。所以批改作業的調整首先是批改符號的調整。我與學生約定了一些批改符號，并明確它們各自的意義。如完全正確用“√”、不對用“”表示、用“--”表指明處所、用“？”表示理解錯誤、用“∧”表插入、用“…”表不完整、用“OK”表值得贊揚、用“○”表刪除等等。在批改過程中往往幾種批改符號綜合運用以達到要表達的目的。我們賦予批改符號以寓意和生命，學生們在作業本上看到的不再是不帶任何情感的冷冰冰的紅色符號，而是能與學生進行對話的語言，是有情感的使之感受到教師關懷的使者。有了批改符號的調整后，教師能在作業本上能表達的意思便豐富起來，很多語言和要求都可以通過符號這一使者而得以實現。

由于長期的習慣養成，學生對教師的評價往往采取信任的態度而一并吸取，而不利于學生去思考其中的由來。所以適當的調整批改方式也是必要的。我在教學中采用了多種批改方式：如學生交換批改、小組批改、典型作業批改等。由于學生從長期被教師評價，一下子變成評價者，所以學生的積極性很高，批改得十分認真，學生在批改過程中進行了一次系統的反思性的思考與評價，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對問題的認識。從作業的“錯誤”中，學生看到了自己的錯誤。批改作業的過程，就是學生反思和提高評價能力的過程。其中典型作業的批改應注意一些技巧：選誰的作業做“典型作業”，大有學問。教師如果組織得好，運用得巧妙、得法，誰的作業能被出示作為“典型作業”，誰就有一種自豪感。恰如其分地運用到差生身上，常常會成為差生轉變的一個契機。使差生在集體面前獲得成功，這種成功可在差生內心激起“愉快效應”，那種差生過去很少體驗到的成功快感，激發了他們好學的興趣。我班就有差生在出示“典型作業”之后，發生突變的案例。小組批改通常為４人為宜，即前后桌組合。作業批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業做“示范作業”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程。批完“示范作業”，然后逐個自批、互查。在進行小組批改時，由誰來當小組長是關鍵，在教學中我通常采用“輪流執政”的辦法。“輪流執政”當作業批改小組長，為每一個人包括差生在內，提供了一個“領導”他人的機會。要強、好面子、希望在群體中表現自己，是學生包括差生在內的共同心理。快要輪到差生當小組長時，他這時對自己的作業，特別認真，有不會的地方，主動請教其他同學，或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當組長時，要多留心給以鼓勵與指導，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。這樣一來集體的贊揚、鼓勵、批評與幫助，大大激發了學生的上進心，學習的主動性和積極性空前高漲，作業水平明顯提高。同時小組批改的過程，是一個互相傳遞信息的動態過程。學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流。這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創造性。作業批改方式的改革，推動了教學民主。學生在問題面前善于動動腦，敢于發表意見；在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據理力爭。

三、調整作業批改方式應注意的問題

作業批改方式的調整是一外循序漸進的過程，不可能一蹴而就，在調整過程中主要注意兩個詞語：引導和堅持。批改符號代表的意義、各種批改形式的操作過程等都需要教師慢慢引導逐漸放開，切忌一口吃個大胖子，這樣不但達不到目的，往往還會適得其反。整個過程要形成一種習慣也不是一朝一夕的事，要經過相當長的一個時期。這就需要持之以恒。即使在某個過程中出現一些弊端，我們想到的是如何進行補足而不是放棄。

王遠文

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