浙江省溫嶺中學(xué) 林海鳴
素質(zhì)教育要求學(xué)生全方位提高素質(zhì)；學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是其重點(diǎn)之一。探討解題技巧，不失為一條鍛煉思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
因?yàn)檫\(yùn)用解題技巧，能變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化深?yuàn)W為淺顯。
例1、指出下面的句子中劃線詞語(yǔ)表達(dá)作用理解的正誤：
趙州橋是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。（表明趙州橋歷史悠久）
--該是非題考查的不僅是詞語(yǔ)的詞典意義，還涉及動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境意義，只有從“造成后”、“一直”、“使用”、“現(xiàn)在”等眾多詞語(yǔ)中尋找出關(guān)鍵的重點(diǎn)詞，才能領(lǐng)悟到這些詞的組合意義，分析要求高，解題難度大。但如采用下面的解題技巧，便不難判斷：1、回顧其所在課文及所在課文的有關(guān)內(nèi)容，以便總體把握。《中國(guó)石拱橋》，突出了趙州橋歷史悠久、結(jié)構(gòu)牢固、形式美觀三個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明。2、尋找關(guān)鍵詞，辨別各個(gè)詞的組合關(guān)系。“使用”是謂語(yǔ)中心詞，“造成后”、“一直”是其狀語(yǔ)，“到現(xiàn)在”是其補(bǔ)語(yǔ)，它們都為“使用”服務(wù)。3、得出正確的理解，對(duì)照題干，確定正誤。劃線詞語(yǔ)表明趙州橋結(jié)構(gòu)牢固，而非歷史悠久。原判斷有誤。
例2、將抽出來(lái)的兩句話放回原文，正確的一項(xiàng)是
原文 ①二氧化炭和水在合成車(chē)間--葉綠體里發(fā)生奇妙的變化。②葉綠體是葉綠素和蛋白質(zhì)等組成的小顆粒，一個(gè)葉肉細(xì)胞里，一般含二十至一百個(gè)。③葉綠體吸收了太陽(yáng)的光能，就把二氧化碳和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì)（主要是碳水化合物），同時(shí)放出廢氣--氧，由氣孔排出。
a. 葉子的綠色就是它們的顏色。 b. 這就是赫赫有名的光合作用。
A. a 插入①②間，在段首； B. b 插入①②間，在段首；
C. a 插入②③間，在段末； D. b 插入②③間，在段末。
--該題答案C。解題技巧：1、分析ａ句中“它們”的指代對(duì)象：葉綠體，可得結(jié)論承②；2、分析ｂ句中“這”的指代對(duì)象：（光合作用的過(guò)程和結(jié)果），可得結(jié)論承③。3、對(duì)照選項(xiàng)，選出答案。
解題技巧來(lái)自于對(duì)知識(shí)規(guī)律的準(zhǔn)確把握，因而復(fù)雜的深?yuàn)W的理解分析層面的考查題解答需要技巧，即便是簡(jiǎn)單的淺顯的了解識(shí)記層面的知識(shí)考查題也需要解答技巧。
例3、加點(diǎn)字注音只有一個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A、 殺戮（rù） 干涸（hé） 凜冽（lǐng） 天塹（qiàn）
B、 熾熱（chì） 遺贈(zèng)（yí） 熟諳（àn） 稱(chēng)心（chēn）
C、 瞥見(jiàn)（piē） 婆娑（shā） 咯血（kǎ） 畸形（qī）
D、 謳歌（ōu） 裙袂（mèi） 菜畦（qí） 襤褸（lǔ）
--答案D。解題技巧：1、歸納常見(jiàn)的注音錯(cuò)誤原因：聲母、韻母誤用，多音多義字誤認(rèn)，拼音規(guī)則違犯，念字念“邊”誤注等等。2、分析各個(gè)選項(xiàng)：A項(xiàng)“戮”聲母l誤作r，“凜”韻母in誤為ing；B項(xiàng)“遺”義“贈(zèng)送”，當(dāng)念wèi，“稱(chēng)”義“適合”，當(dāng)念chèn；C項(xiàng)“畸”念jī，“娑”念suō，不應(yīng)讀“邊”；D項(xiàng)“褸”注lǔ不符規(guī)則，ü與l拼合，不能省去頂上兩點(diǎn)。
例4、下面Ⅰ組是寫(xiě)請(qǐng)柬或通知的原因及對(duì)象，Ⅱ組是請(qǐng)柬或通知中的最后一句話，配伍恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
Ⅰ Ⅱ
①開(kāi)主題班會(huì)請(qǐng)校長(zhǎng) 甲、恭請(qǐng)光臨
②開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng) 乙、務(wù)必準(zhǔn)時(shí)出席為荷
③開(kāi)訂貨會(huì)請(qǐng)客戶(hù) 丙、請(qǐng)蒞臨指導(dǎo)
④研究工作請(qǐng)下屬干部 丁、請(qǐng)屆時(shí)出席
A、①甲②丙③乙④丁 B、①丙②丁③甲④乙
C、①乙②甲③丁④丙 D、①丁②乙③丙④甲
--解題技巧：1、分析“對(duì)象”身份，第一次配伍，①③或甲或丙，②④或乙或丁。2、分析“原因”，第二次配伍，①丙③甲。3、體味語(yǔ)氣細(xì)微差別，第三次配伍，②丁④乙。4、對(duì)照選項(xiàng)，確定答案B。
筆者認(rèn)為，形成解題技巧的三個(gè)要素是：1、能確知考查什么；2、能推斷怎樣考查；3、擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
例5、下列句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>
A、 即使是最堅(jiān)硬的金屬，接觸恒星的表面也會(huì)熔解，甚至化為氣體。
B、 他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
C、 橋洞還是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡。
D、 因?yàn)橹徽驹谒叄l(fā)一陣子空想，所以能夠想出一大堆“道理”來(lái)，自己還是不會(huì)游泳。
--該題表面考查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用，實(shí)則兼及考查復(fù)句關(guān)系、特殊語(yǔ)序等知識(shí)運(yùn)用的分析，理解和辨析的要求高。而命題時(shí)又故意在內(nèi)在的邏輯關(guān)系上設(shè)置迷惑性。因此，答題時(shí)必須了解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配的約定俗成和各對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)內(nèi)含的邏輯聯(lián)系，直至適用范圍。1、找出各句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。2、分析各對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配是否規(guī)范。3、分析各個(gè)分句內(nèi)容是否符合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所規(guī)定的邏輯聯(lián)系，或者適用范圍。如D項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴保钆湟舱_，但其所關(guān)聯(lián)的分句內(nèi)容“只站在水邊，發(fā)一陣子空想”并不一定能“想出一大堆‘道理’來(lái)……”，沒(méi)有必然的因果聯(lián)系，所以還是屬于運(yùn)用不當(dāng)之列。
例6、選取出修辭方法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
A、這天早晨七點(diǎn)，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍春風(fēng)般地向天安
門(mén)走去。
B、 我們的班主任老師經(jīng)驗(yàn)豐富，她把班里每個(gè)同學(xué)的脾氣
都琢磨透了，好象肚子里有一把尺。
C、在開(kāi)展象征性長(zhǎng)跑誓師會(huì)上，大家紛紛表態(tài)：要拿出實(shí)
際行動(dòng)來(lái)，你督促我，我督促你，互相督促。
C、 到了濟(jì)南府，進(jìn)得城來(lái)，家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊，比那江
南風(fēng)景，覺(jué)得更為有趣。
--該題考查修辭方法運(yùn)用，在無(wú)助或有損表達(dá)上設(shè)置解題障礙，因而解題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、找出各句中的修辭方法，A、B比喻，C反復(fù)，D對(duì)偶。2、分析各句中修辭方法使用是否正確。如A項(xiàng)“春風(fēng)般”比喻“喜悅、興奮”不確切，當(dāng)為“滿(mǎn)面春風(fēng)”；B項(xiàng)“一把尺”不能比喻“琢磨透了脾氣”，當(dāng)為“一本帳”。3、分析各句修辭手法是否有助表達(dá)。如C項(xiàng)既有了“互相督促”，就不需要“我督促你，你督促我”這個(gè)反復(fù)；而D項(xiàng)“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊”句式整齊、對(duì)稱(chēng)，高度概括了濟(jì)南風(fēng)景如畫(huà)的特點(diǎn)，確實(shí)別致和精煉。
※作者詳細(xì)通訊地址：浙江省溫嶺中學(xué) 林海鳴 郵編317500
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