學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．了解作者，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2．討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。
3．感受作者熱愛(ài)大自然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 1．重點(diǎn)：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
2．難點(diǎn)：感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
教法
選擇 朗讀法、討論法 課 型 新授課
課前準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀 是否采用
多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備課總數(shù) 第 6課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片出示教學(xué)目標(biāo)）
二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
1．借助練習(xí)冊(cè)“導(dǎo)航塔”和相關(guān)資料了解作者及寫作背景。
2．學(xué)生朗讀課文了解內(nèi)容。
3．找找課文中寫云海的段落與詞語(yǔ)。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。
1．作者簡(jiǎn)介。
2．學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音。
3．再讀課文，了解大意，理清思路。
四、檢查學(xué)生先學(xué)效果。
1．作者簡(jiǎn)介。
唐敏，原籍山東，1954年生于上海1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。
2.學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音
慪氣（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào）
汩汩（gū gū） 霓裳（ní cháng） 纖纖（xiān xiān）
憧憬（chōng jǐng）粗獷（guǎng）
五、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥。
1．文章劃分層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜愛(ài)云的原因。
自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知學(xué)習(xí)任務(wù)。
掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。
按照老師的引導(dǎo)掌握正確的自學(xué)方法。
學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
展示幻燈片，明確學(xué)習(xí)步驟。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
多媒體出示作者及人物生平、代表作品
指導(dǎo)學(xué)生讀課文。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
第二部分（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對(duì)云的喜愛(ài)之情。
第三部分（6-9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分（10）：描寫了作者對(duì)年少生活的回想和向往。
2．通讀全文思考，年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？
明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當(dāng)年愛(ài)云的激情了。
3．粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的山上，讀起來(lái)也有隔世之感”？
明確：暗示作者工作地點(diǎn)偏僻，生活單調(diào)無(wú)味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達(dá)觀、通透的心態(tài)。
4．仔細(xì)品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨(dú)特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺(jué)，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？（明確：課本3-5段。）
5．隨著作者對(duì)云海描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細(xì)品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？
明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。
6．粗讀課文第四部分，品味作者對(duì)云海的懷念，體味最后一段中照應(yīng)前文的詞句。
7．文中多處運(yùn)用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)”“萬(wàn)分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走”，這樣怎么寫有什么好處？（明確：用帶有孩子氣的詞語(yǔ)寫云彩，把云彩寫活了。）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練 通讀全文，熟讀成誦。
學(xué)生自讀課文內(nèi)容，劃分層次，理清文章脈絡(luò)，小組內(nèi)展開(kāi)討論。
交流思考討論問(wèn)題、小組合作探究結(jié)果。補(bǔ)充明確要點(diǎn)，并做好筆記。
同桌之間互相交流意見(jiàn)，然后自由發(fā)言。小組內(nèi)再組織歸納，匯總學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生閱讀時(shí)巡視，點(diǎn)撥。發(fā)言時(shí)找語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言。
組織學(xué)生開(kāi)展討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
指名回答，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。進(jìn)一步明確。
作業(yè)
設(shè)置 課后練習(xí)題1、2題做到課堂筆記本上。
教學(xué)
反思 等級(jí)評(píng)價(jià)
（A/B/C/D）
檢查
簽閱 第 周，應(yīng)備 課時(shí) 實(shí)備 課時(shí)，共 課時(shí)
評(píng)價(jià)： 時(shí)間： 簽查（蓋章）：
劉占英