一、 教材內容分析
《沁園春長沙》選自中學語文人教版必修一，是閱讀鑒賞第一單元（詩歌單元）的一篇文章。《沁園春長沙》通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰斗生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發展。提出了革命領導權的問題，藝術的表現了毛澤東關于無產階級掌握革命領導權的光輝思想。《沁園春長沙》是毛澤東詩詞中革命現實主義和革命浪漫主義完美結合的精品，引導學生領會作者主宰天地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，對學生充實精神生活，完善自我人格起著重要作用。
根據《高級中學語文課程標準》和高考《語文科考試說明》確定教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）如下：
（一）知識、技能與能力
1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。
2．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3．訓練學生誦讀能力。
(二)情感態度與價值觀
1．培養對祖國大好河山的熱愛。
2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發學生奮發向上的熱情。
教學重點
揣摩關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點
感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發學生奮發向上的熱情
教學難點：
從意象的角度了解《沁園春長沙》中關于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性；深刻領會“浪遏飛舟”的含義
二、學生特征分析
從學生的知識構成來看，學生們在初中已經學習過了《沁園春 雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的認識,并且也掌握了一定的鑒賞詩歌的能力。 同時，從學生的情感體驗來看，學生正處在年輕氣盛的階段，學生對祖國的熱愛之情已經能夠感悟，所以對于本文的學習也較容易把握，他們能夠善于自主探究并且有一定的創新思維。
三、 教學方法
課前指導學生預習課文，掃清文字障礙，掌握有關字詞讀音及含義；初步理解詞作含義。
課中教學方法
1．指導學生進行自主學習、有感情地反復誦讀。
2．指導學生進行探究學習，并精講有關內容和必要的歷史知識。
3．作為詩詞教學，誦讀法是貫穿本課的基本教學方法。
4. 比較法。對《沁園春長沙》和《沁園春雪》在“境”和“意”上的比較。
四、教學程序
（一）導課
毛澤東的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現實生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。初中我們學習了《雪》(1936)， 今天我們要欣賞的是《長沙》。
(二)寫作背景
這首詞作于1925年，當時毛澤東32歲，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原” 。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。
（三）整體感知，誦讀鑒賞
1.學生單獨朗讀全詞，發現字詞讀音問題，教師做誦讀指導。，
明確：熟悉字音（生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）；
理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；
先找韻腳，把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。
2.先提出問題，帶著問題聽教師朗讀全詞(范讀)，感受形象，理清思路。
A 作為記游之作，本詞突出的塑造了“我”的形象，圈出塑造“我”的形象的關鍵詞語。
明確：立 看 悵 問 攜 憶 記
B 深秋季節，毛澤東看到了什么？想到了什么？
明確：看 萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
想 崢嶸歲月 祖國命運 問蒼茫天地，誰主沉浮？
C 全詞描述了幾幅畫面？
明確：獨立寒秋 湘江秋景 崢嶸歲月 中流擊水（板書）
3．感受詞中所描繪的形象，理清作者思路。
4．學生全體朗讀全詞。
（四）重難點研習
1、 具體研習獨立寒秋圖
A 學生朗讀“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”
B 讓學生簡要說明其大意：在深秋一個天高氣爽的日子里,我獨自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流.
C 提問：詞中的“獨立”能否改為“直立”或“站立”？
明確：“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人，而且可以讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出來的砥柱中流的英雄氣概。
2、具體研習湘江秋景圖
（1）帶著問題讓學生朗讀：“看萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮？”
A 作者是如何變換視角來描繪這眼前大好秋色的？
明確：遠眺 近觀 仰視 俯視 總結：“萬類霜天競自由”
B聯系寫作背景，說明本段大意。
明確：“萬類霜天競自由”，大好河山，秋景無限。寓意各種革命力量蓬勃發展。
C詩詞講究煉字，上片中錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現了怎樣的意象？
明確：染 爭 擊 翔
D品讀“悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮？”，思考詞人為什麼“悵”？聯系時代背景，想想“問蒼茫天地，誰主沉浮？”的含義是什么？表達了詞人怎樣的思想感情？
明確：面對“萬類霜天競自由”想到現實社會中被壓迫的人民、蓬勃興起的各種革命力量，想到祖國的未來、民族的命運百感交集而“悵”，提出革命領導權問題，抒寫了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
（2）思考：古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、與眾不同？這和詩人的哪些方面有關？筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？
明確：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
（3）品讀詞的上片，引導學生背誦。
3、具體研習崢嶸歲月圖
帶著問題讓學生朗讀：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，
風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字， 糞土當年萬戶侯。”
A “攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”在全文結構中的作用是什么？
明確：承接過渡
B“崢嶸歲月稠” 說明了什么？
“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字， 糞土當年萬戶侯。”是如何描繪同學少年這一意象的？
明確：“崢嶸歲月稠”是對往日不平凡斗爭生活的形象概括。
“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”----精神面貌
“指點江山，激揚文字， 糞土當年萬戶侯”----活動和志趣
了他和他的革命戰友以天下為己任，蔑視反動統治，改造舊世界的革命戰斗豪情。
4、具體研習中流擊水圖
中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的思想感情？
明確：采用象征的手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓帆前進，歷立誓振興中華的氣概豪情。
5、師生一起背誦《沁園春 雪》，比較《沁園春 長沙》和《沁園春 雪》在“境”和“意”上的異同。
境： 《沁園春 雪》 冬天的北國風光；
《沁園春 長沙》 秋天的南方湘江
《沁園春 雪》的境界更開闊一些。
意： 《沁園春 雪》抒寫對祖國山河的熱愛，表達了革命者偉大的抱負和無比
堅定地革命信念。
《沁園春 長沙》書法革命青年對國家命運的關注和以天下為己任、蔑視
反動統治，改造舊中國的豪情。
《沁園春 雪》氣勢更宏大一些。
四、 板書設計
獨立寒秋
}問：誰主沉浮？
湘江秋景
崢嶸歲月
}答：同學少年
中流擊水
五、 作業
1. 熟背全詞。
2. 課后練習2
葛長民
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