余映潮
[教例簡述]
字詞教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行，記敘的線索已經(jīng)點明，課文已經(jīng)讀午很孰，課文教學(xué)進(jìn)入第二課時，教師設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、討論本文的詳略。
（詳寫“論”，略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”；詳寫事物的因，略寫事物的課；詳寫曹劌，略寫莊公；詳寫魯，略寫齊。）
二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書：
課文內(nèi)容 故事情節(jié) 曹劌活動 曹劌性格
開頭……乃人見 發(fā)生 請求入見 愛國熱情（有德）
何以……請從 發(fā)展 論何以戰(zhàn) 政治遠(yuǎn)見（有識）
公與……齊師 高潮 從戰(zhàn)指揮 軍事才能（有才）
既克……逐之 結(jié)局 論何以勝 謀略過人（有學(xué)問）
三、請同學(xué)們依照老師分析曹劌的方法和過程，分析一個魯莊公這個人物形象。
通過激烈的討論，同學(xué)們認(rèn)識趨于統(tǒng)一，教師歸納學(xué)生的討論要點，形成如下板書：
故事內(nèi)容 課文內(nèi)容 人物性格
莊公備戰(zhàn)見劌 三問三答 實事求是答問
虛心聽取意見
莊公作戰(zhàn)用劌 公與之乘 大膽任用人才
戰(zhàn)于長勺 自己親自參戰(zhàn)
不因勝而自喜
莊公戰(zhàn)后問劌 一問一答 為真知而求教
[評析]
這個教例的最大優(yōu)點是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。
從文言文教學(xué)來看，往往字詞句的講析比較認(rèn)真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。
此教例的課文分析卻相當(dāng)細(xì)膩，教師不因為這是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來字而輕率處理--認(rèn)真把握分析這個環(huán)節(jié)，就對提高學(xué)生閱讀能大有幫助。
從記敘文的教學(xué)分析看，很多課堂教學(xué)只濟(jì)意了單向分析，簡化了對課文理解的層次。如教《狠》，只分析屠夫，不分析狼；如教學(xué)《競選州長》，只分析馬克吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學(xué)《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的“四看”更烘托了父親的深情，等等。
此教例不僅僅分析了劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學(xué)生一個意識：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面，善于從不同的視點來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對知識的全面的辨證的理解。
這個教例的另一個優(yōu)點是板書設(shè)計精致。兩則板書的歸納提練相當(dāng)精練準(zhǔn)確，其中第一則板書關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨到的見解，頗有新意，第二則板書則因為以魯莊公為對象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書中獨樹一幟。
[換一個角度分析--《曹劌論戰(zhàn)》教例評析 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
2.幼兒教案評析
4.幼兒教案活動評析
5.對教案的教后反思
6.幼兒園教案評析
10.《曹劌論戰(zhàn)》文言文教案設(shè)計