“言之無文，行而不遠”，一篇耐人咀嚼的好文章，除了要俊秀其內，還要金玉其外，即通過包裝“語言”，讓文章變得生動形象。
錘煉詞語展風采 錘煉詞語，尤其是錘煉動詞、形容詞，并通過恰當組合，可以令文章語言生動優美，給人超凡脫俗之感。如：
莊稼漢用鞭響甩亮黎明，那頭健壯的耕牛邁著堅實的腳步，將太陽從東頭拉到西頭……
在這段描寫農耕的文字中，作者將鞭響與黎明、耕牛的腳步與太陽的西沉巧妙地聯系在一起，表現出田園牧歌式的濃濃詩情，令人耳目一新。
巧用修辭繪神韻 一篇文章的優與劣，涉及的因素很多，而能否恰當地運用各種修辭手法表情達意，是其中一個很重要的因素。修辭就像語言中的鹽，語言有了修辭，才有味道，才鮮活無比，才閃耀著無比的生命力。排比能增強語言的氣勢，比喻使語言更加形象，對偶可增加句子的整齊美，反復則使語言韻味悠長，擬人使語言靈動……善用修辭，就能化平淡為精彩，使文章鮮活靈動，產生巨大的感染力。如：
春天的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜，溫柔，清新，羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地隨風潛入夜，潤物細無聲。她如紗如霧，似情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過來，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出新筍，楊柳抽出輕質，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
比喻、擬人加上精彩的引用，給文章營造了一種朦朧、一種詩意、一種靈動，讀后余香滿口。
引用他言示底蘊 作文時，巧妙引用諺語俗語、名言警句、詩詞、典故等，往往可以使語言優美，展示出作者較為豐富的文化底蘊，呈現出迷人而靈動的風采。如：
如果有人問“春天是什么？”有人會說是草長鶯飛，雜花生樹；白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”；李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”……
作者引用古詩詞，文采飛揚，書卷氣撲面而來。
幽默調侃增風趣 有的同學語言風趣幽默，常逗得周圍的人捧腹大笑。作文時，自然地融入這些妙趣橫生的語言，文章的個性就可顯示出來。如：
就這樣“狂轟濫炸”了一陣子，但收效不大。我驚慌，沉思，清醒。有病亂投醫靠不住，化學療法靠不住，養顏的蘆薈也靠不住。要去掉“小痘痘”必須靠“內功”，靠毅力，靠科學療法。于是，我當機立斷，只保留了“約法三章”……鏡子中，我臉上的“小痘痘”大勢已去，只有3個“殘兵敗將”還堅守陣地。看來與它們道一聲再見已為期不遠了。
上段中的“狂轟濫炸”“內功”“約法三章”“大勢已去”“殘兵敗將”等詞語的運用充分體現了這一點。戲謔的色彩，夸張的風格，足見其獨出機杼的睿智文思。
巧妙改編現靈動 為了主題的需要，巧妙地改編詩詞曲賦、流行歌詞、廣告詞、俗語、諺語等，可以讓作文的語言靈動有趣。例如某考生在《減負》一文中，巧賦一詞《減負令》：
常記學校日暮，讀書不知歸路。敗興晚回家，誤入題海深處。減負，減負，驚醒學生無數。
作者巧妙改編力李清照的《如夢令》，真實地反映了初中生活課業負擔的繁重，宣泄了自己的困惑與不滿，表達了廣大學生期盼減負的心聲。
掌握一些運用語言的方法技巧，有意識地進行這方面的專項訓練，何愁作文沒有文采呢？當然，語言與內容互為表里，二者和諧統一，才能達到語言運用的最高境界。
袁祖東
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