一、轉變觀念，使用電化教學手段
傳統的語文教學方法，想要全面調動學生的感觀，除了提高教學藝術（如書法、語言等）外，別無他法。在課堂上，有的教師憑著三寸舌、三寸筆在三尺講壇上扮演著主演的角色，憑著口頭與板書的結合剝奪著學生的主體地位，這種常規而陳舊的教學方法使學生在習以為常中得到的刺激較弱，常使學生的感官處于深度的抑制狀態，缺乏主體的參與和投入的熱情，從而導致了語文課在一種沉悶的、死水一樣平寂的、缺乏活力的氛圍里進行。
以現代電子技術為手段的電化教學則完全不同，它依靠幻燈、投影、電視、錄音、電腦多媒體等現代技術，把課文中的語言符號文字或其口頭轉述變成鮮明的視聽形象，不僅能有效地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且能加深學生對課文的形象感知度，使語文課在一種輕松的、活躍的、激情的氣氛中進行。
什么是現代電化教學手段呢？現代電化教學手段是相對于傳統教學方法而言的，它利用現代電子技術條件，依靠電聲波、電光波、電磁波傳輸教育信息。具體來說，就是依靠幻燈、投影、電視、錄音、電腦多媒體等現代化的技術從事教學。我們提倡以電腦多媒體教學為主角的現代化教學手段。據有關數據表明：到1995年,有1萬多種CD－ROM上市，大多數是一定形式的教育類CD－ROM。今天，CD－ROM的總量正呈幾何級數增加的趨勢，質量也大都不錯。我國電腦軟件開發人員開發的CSC系列教學軟件就是其中一個極為成功的個例。正是由于各種教學軟件的自由散布和電子技術日新月異地更新發展為語文教學采用電教手段提供了堅定的物質條件。
在教學中，使用電化教學手段符合心理學的原理。據有關研究資料表明，人類通過五官吸收知識的比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，味覺占1.0％，通過視覺和聽覺獲取的知識和信息高達94％。如何更高效地利用人體視聽感官學習，發揮人體自身的潛能，是語文教學中迫切需要使用電化教學手段的理論依據之一。心理學對記憶的研究也表明：記憶的規律是具體形象感知的東西較抽象感知的東西更容易被識記，且保持長久。現代電教手段傳遞的鮮明的視聽形象正符合人類記憶的心理本能。
現代電化教學手段為一種行之有效的教育手段已經寫進了《教育法》。這是基于現代電教手段用之于教學，具有無可比擬的優越性。它可以穿透時空的界限，大大提高學習效率。在5天工作制條件下，在教學內容眾多，教學要求高與教學時間緊的尖銳矛盾的情況下，現代電教手段的使用、推廣，對于落實素質教育具有特殊的意義。我們應把教育手段的現代化作為素質教育的一個突破口，大力提倡把現代多媒體等現代電教手段引進課堂45分鐘，增強教學的直觀性和趣味性，調動學生的多種感官的參與感知，切實地提高教學效益。
綜上所述，筆者認為改革傳統的教學方法，使用現代電教手段是素質教育對當前語文教學的時代要求，因為這合符了心理學的原理，貫徹了素質教育的大政方針，順應了即將到來的技術、知識和通訊爆炸的時代潮流。然而，在常規教學、一張嘴一支粉筆站講臺的幽靈的作祟下，在語文教學中使用現代電化教學手段還有很多教師沒有引起足夠的重視和警覺。我們應轉變教育觀念，推進素質教育，提倡在語文教學中使用現代電教手段。即使條件不夠的地方，也應在教學中或多或少地使用現代電化教學手段，把現代電教手段的使用作為語文教學中強有力的輔助性教學手段。
二、使用現代電教手段的現實作用和意義
就語文教學而言，教學手段的現代化的現實作用和意義表現在以下幾個方面：
１、視聽結合，增強感知效果
人類對外界信息源發出的信息，其接受的效果，取決于人腦對信息的識別能力和信號傳播的強弱，如果信號是有意義的、強烈的，感覺到的刺激也將而強烈的、持久的。前面我們談到，語文教學手段的電化教學手段，可以把課文中的語言符號和口頭表達以鮮明的視聽形象再現，能夠極大加深學生對課文的感知度。而在語文教學中使用現代電教手段，正好能以色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，就能使學生形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。如教初中語文課文《從宜賓到重慶》，可以找來《話說長江》“從宜賓到重慶”段的錄像帶。學生們以一邊聽著緩慢的，浸潤情感的解說詞，一邊觀賞一幅幅風光綺麗的畫面，感受我國古代勞動人民的智慧，了解祖國大西南的風物人情，體會課文濃郁的抒情色彩等。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對課文的理解必然會深刻得多。再如講白居易《琵琶行》這首詩時，可以在這首詩的朗讀錄音帶上配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲，讓切題的音樂帶著學生的思維與情感進入詩的意境，一定會得到傳統教學方法之下不可企及的效果。
２、激發興趣，調動主體投入
在語文教學中采用現代化的電教手段，不僅能充分適用歷史資料和現實材料充實教學內容，擴大知識容量，而且教學內容也呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。在教學中充分發揮現代電教手段的優勢，盡可能給學生提供大量真實感，形象具體的資料，能夠使抽象的內容具體化，如講朱自清的《荷塘月色》、曹禺、老舍的劇作，播放錄音帶和錄像，給學生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉述變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的電化教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解和記憶所學的知識，同時也有利于擴大知識視野。如講曹禺的《雷雨》，可以放映有關片斷，讓學生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，學生就能很快把握周樸園自私虛偽、冷酷專橫的個性特征，了解周樸園統治的家庭和令人窒息的社會環境，體會戲劇時空集中，矛盾集中的特點。
３、節省時間，提高教學效率
電化教學生動、形象、感染力強，易于激發學生學習的興趣和內部動機，實踐證明，各種年齡段的學生，都喜歡看電視，看幻燈，聽錄音，聽廣播，組織得好的電化教學，能使學生在興味盎然的情境下接受知識，能夠活躍學生的思維過程，使學生對所學教材易于理解，便于記憶。從而使學生在充滿活力的課堂氣氛中，加速知識傳遞的速度，調動學生多種感官的協調活動，節省教學時間，提高學習效率。
有人作過這方面的試驗加以比較。以我國小學拼音教學為例：小學一年級的拼音教學，用傳統的教學方式，一般需要四周以上的時間，鞏固率還不太高；用電化教學手段，一般只需三星期時間，而且鞏固率還在95％以上。這就是說，采用電化教學可以比傳統教學節省一周以上的時間。效率的問題，首先應解決速度的問題，而電化教學能縮短教學時間，同時極大地提高的學習效率。
４、拓展教學空間，擴大教學規模，迅速準確地反饋信息
運用現代電教手段可以拓展教學空間。由于現代電教手段的使用,學生的學習窨就不會僅局限于課堂之內，而且可以在課堂之外的視聽閱覽室及家庭、社會某些場合，利用廣播、錄音、電影、電視、VCD、電腦等多種媒體，有選擇地學習與教學內容有關的各種有用的知識。如學生學了課文《<白毛女>選場》,回家觀看了歌劇《白毛女》VCD碟片之后,學生對劇中人物喜兒的天真活潑，楊白勞的懦弱畏瑣，穆仁智的仗勢欺人，黃世仁的荒淫兇殘比在課堂上有了更深刻的認識。再如向學生開放微機室和語音實驗室，使學生運用現代電教手段來學習語文，訓練語感，可收到傳統教學法難以企及的效果。
用舊私塾的個別教學方式傳遞教學信息，信息只能一比一地增殖；用傳統的班級授課方式，信息的增殖率可增加到幾十上百倍；而用現代電化教學手段（如廣播電視、衛星傳播電視、數字壓縮電視、計算機網絡等），信息的增殖率可以增大到幾萬倍，幾十萬倍，甚至更大的天文數字，從而大大地擴大教學規模。
同時，電化教學還有信息反饋迅速準確的特點。在信息傳遞的過程中，教師的教是為了學生的受，而學生對傳遞的信息能否接受，接受的多少，理解的程度如何，教師應做到心中有數。如果對這種反饋的信息置之不顧或心中無數，就無法調控教學過程，難以保證信息流的通暢，從而導致傳遞信息的效率降低，甚至教學上的失敗。運用現代電化教學手段可以及時獲取反饋信息，及時了解學習情況。在教學中,利用電腦管理指導課堂教學過程(CMI)或利用電腦輔助教學(CAI),都有利于教師了解學生掌握知識的程序，及時調控教學的進度和難度,減少教師的工作量。因為通過這種人機交互作用的教學方式能夠更及時準確地反映教學過程和教學效果。
５、使用電化教學手段，促進教學改革，推動教學發展
電化教學手段的使用，縮短了教學時間，激發了學生學習的興趣，提高了教學效率，勢必促進語文教學改革，推動語文教學的發展。
電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的語文教學觀，實現語文教學思想的轉變：從單純的重視教，轉變為教學并重；從單純的重視傳授基礎知識和知識的應試性，轉變為既重傳授基礎知識，又重技能的培養。能幫助教師逐漸改變傳統教學模式，促進教學形式、手段從單一化向多樣化發展，教學不僅有面授，而且有電授；教學手段不僅有粉筆、黑板，而且有多樣化的電聲、電光、電控技術設備，利用CMI和CAI教學，還可使語文教學管理的程序化、自動化和科學化。
總之，使用電化教學手段可以調動學生的多種感官參與感知，提高學習效益，使學生更快、更準確、更大容量、更牢固地接受知識和信息，在輕松愉快的學習環境里系統地建立起語文的知識體系，從而培養學生綜合的語文能力，有利于學生開拓廣闊的知識視野，具備崇高的思想品德，擁有高雅的文化素養；形成嚴密的思維能力、正確的審美意趣、健康的心理意志。可以說，使用電化教學手段是語文教學適應時代要求的必由之路；它的廣泛使用，必將有力地推動語文教學的發展。
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制作：鄒立群
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