《葡萄月令》第二課時
年級： 高二（ ）班 學生姓名： 學號： 組名：
一、問題探究：
1、如何體現散文的文學性這一特點的？作者通過自己的細致觀察，詳細介紹了葡萄十二個月的生長情況。 語言平實自然，很口語化，作者為什么寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長狀況嗎？”
當然不是，以 為序，作者不但寫了葡萄在每個月的生長狀況，對根、藤、蔓須、葉、果實在不同時節的狀態都有描寫，同時，更寫出了人的 ，人對葡萄的 ，也抒發了作者 的人生態度。
這也是他散文的一個重要 ：記人事、寫風景、說文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲魚，無不集于筆下，
2、文章開頭和結尾都寫了雪，有何作用？
本文以“一月下大雪”作為開頭，鋪陳了一種 的情調；結尾又以“ ”算是回應開頭，似乎給人 的感覺。不過此處寫到雪，沒有簡單地 開頭的 氛圍，而是顯示了生活的某種 ，比如作者談到在雪天“檢查葡萄，扛著鐵鍬”，擔心老鼠打洞讓葡萄“受了冷”。
3、如何理解文中多處的疏淡筆法？
本文是一篇將散文之“疏”推向極致的佳作。它從一月順序寫到十二月，在整體上顯得 ，通篇 ，不少段落也十分自然、簡潔。但它的“ ”，更多是去除了很多不必要的枝蔓后所呈現的干凈利落，所體現的是一種游刃有余的姿態。它應該屬于語“疏”而事“密”的那一類散文，在其俊朗、清疏的字里行間，其實彌漫著非常豐厚的內涵和意味。
4、通過此文可以看出作者怎樣的心境？
這篇散文的“疏”是一種高妙的表現技法，是與作者那 的心靈境界分不開的，顯示了他 的人生氣度。所謂“文如其人”，正如有人評價汪曾祺：“他只顧勤懇地疏松著已經板結的心田，默默地播下富含營養的種子，堅信再多的災難，也不能永遠奪走人類豐收的季節�！蔽呐c人的相得益彰也說明：“疏”絕非空疏、粗疏之意，法無定法也并非散漫無度；不僅作文如此，做人也是這樣。
二、語言品味
汪曾祺散文的語言是一種詩化的語言，力求準確、簡潔，崇尚 ，在意境上下功夫，顯得 。他重視語感和語流，充分營造文字的氛圍和節奏，其重點不是告訴讀者話里所包含的“意思”或指向，而是提供一種意味、趣味或者韻味。
可重點品味如下句子：
“黑色的土地里，長出了茵陳蒿。碧綠�！边@里的“ ”二字，十足讓人玩味；
“把立柱、橫梁、小棍……中等的，六根”，“先刨坑，豎柱。然后搭橫梁。用粗鐵絲摽緊。然后搭小棍，用細鐵絲縛住”，雖然顯得 ，卻絲毫沒有拖沓、冗贅之感；
“澆了水，不大一會兒，它就從根直吸到梢，簡直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”，極富 感，十分鮮明、傳神。
“都說梨花像雪，其實蘋果花才像雪。雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢？──梨花的瓣子是月亮做的”，巧妙的 （手法）在不經意間完成。
“哎，它起來了！”“它真是在喝哎！”“可是它耗養分呀！”“可是你得快來！”“那，來回一晃悠，全得爛！”“哦，下了果子，就不管了？”“葡萄，你愿意怎么長，就怎么長著吧。”“它倒是暖和了，咱們的葡萄可就受了冷啦！”通篇的閑話體式，不時夾雜一些道地的 ，增強了語言的 。
此外，文中標點符號（特別是句號）的使用看似隨意，實則精心，如：“雪靜靜地下著。果園一片白。聽不到一點兒聲音。”“先刨坑，豎柱。然后搭橫梁。用粗鐵絲摽緊。然后搭小棍，用細鐵絲縛住�！辈粌H有效地保持了語氣的 ，而且形成了一種有意味的 。
第五單元 單元說明
本單元的課文，展示了現代散文的不同布局，有助于讓學生了解現代散文的疏與密的辯證關系。這些散文或偏向于疏，表現為疏中藏密、語疏而事密；或偏向于密，表現為密中含疏、語密而事疏；或疏密相間，表現為疏密得當、繁簡有度。在教學中，應結合具體課文，引導學生了解現代散文的“布局”以及寫法上的多樣性。
一、理解現代散文疏與密的辯證關系及其不同表現
本單元的課文在處理疏與密的關系上都頗具匠心。其中《葡萄月令》是一篇將散文之“疏”推向極致的佳作，它的整體結構顯得疏簡、隨意，通篇娓娓道來，看似漫不經心，不少段落也十分自然、簡潔，但它的“疏”更多是去除了很多不必要的枝蔓后所呈現的干凈利落，它應該屬于語“疏”而事“密”的散文，在其俊朗、清疏的字里行間，彌漫著非常豐厚的內涵和意味�！豆狻穭t是一篇展現“密”的作品，作者調動自己敏銳的視覺和聽覺，努力用精細的語言捕捉自然界的光影聲色，到了“密不透風”的程度。《樹》通過精心安排行文的“節奏”，設計文字“疏”與“密”的關系，既有繁密而精細的描摹，又有簡潔明了的勾勒，體現了真正的“疏密相間”。
二、領會現代散文寫法的多樣性
現代散文在藝術表現形式上是多種多樣的，在結構謀篇上是千姿百態的，這是散文作為一種自由靈活的文體的充分保證。應當明白，一篇散文通過什么線索安排結構、組織材料，是依據其表現的內容來決定的；同時，抒情、敘事和議論等類型不同的散文，在具體安排上也各不相同。像《葡萄月令》就顯示了一種法無定法、揮灑自如的氣度，因為它的重心在于某種情趣與情調，它看似散漫，實則是更高意義的嚴謹，滲透著作者非同一般的境界和筆力，其寫法屬于那種“苦心經營的隨便”。《光》的結構方式與作者發散型的、呈網狀波動的思維有很大關系，常常由某一點聯想開去，引出了許多相關的話題，這一方面導致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意緒蘊涵其間�！稑洹肪哂斜容^明晰的思路和主題，但在行文上不拘一格，有的地方十分細密，有的地方極為疏闊，顯示了疏密有致的張力。
三、學習觀察自然，感悟生命
本單元的三篇散文都是從觀察自然得來，也滲透著作者強烈的生命體驗，在閱讀過程中要細細地揣摩�！镀咸言铝睢穼ζ咸训姆N植、培育、采摘、貯藏等情景，進行了深入的觀察和描繪，其間蘊涵著作者深摯的憐愛和贊美之情。《光》倘若沒有作者對大自然的精細觀察和敏銳捕捉，是不可能呈現出那樣繁密的關于“光”的感受的�！稑洹凤@示的是作者對“樹”這一尋常景物的沉思，他一方面把各種樹寫得情狀畢肖，另一方面將樹與人類生活、信仰和精神聯系起來，做出了透辟的闡釋。應提示學生在領悟之后，學會在自己的作文實踐中應用，單元后的“思考與探究”里有相關的要求。
本單元所附的知識短文《現代散文的疏與密》，緊扣本單元課文的特點，從現實生活的布局談到藝術作品的布局，并介紹古代詩、畫對疏與密關系的處理，進而涉及現代散文中疏與密的表現。短文對三篇課文或疏或密的特點均有較細致的分析，有助于學生從這一角度加深對課文的理解。有必要提醒學生的是，散文的疏其實是疏中藏密，密其實是密中含疏，關鍵在于如何把握二者之間的“度”。短文還引述了俄國文藝理論家馬卡連柯關于散文密度的幾條規則，可引導學生展開討論。
劉芳
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