語文教改 走過花開
實施教改一年時間，一路走來，跌跌撞撞，風風雨雨，個中滋味，冷暖自知，因為諸多原因，品嘗到了失敗的苦澀，也因為大家的幫助收獲了成功的喜悅。為了感謝大家對我們的幫助，所以很高興把自己的做法和大家分享。
一 思想轉變 柳暗花明又一村
魏書生老師說和醫生、農民工、警察比教師不是天底下最光輝的職業。教師當然不是最光輝的職業，但是我想說，不管和什么人比，教師絕對是天底下最無私的職業。為了別人的孩子勤勤懇懇，加班加點，不辭辛苦，休息時間不休息，下班時間不回家，廢寢忘食，只差把自己的肚子劃開，把知識全部倒給學生。想想，還有誰像我們這樣無私啊？可是前幾天，辦公室的一位同事說他碰到一個熟識的學生家長，家長抱怨地對他說桑植一中沒有一個好語文老師。同事問理由，家長很生氣的說他的兒子自從進高中語文從來就沒有考到過一百分，現在在尖子班，可是語文仍然不理想，每次考試語文都拉他的后腿。 聽了這話，作為一位語文老師的我感到十分無奈。捫心自問，偌大的一中，人才濟濟，而給尖子班上課的語文老師即便稱不上學富五車，卻也是知識淵博、貨真價實的名師。另外從備課、改作業到批日記、閱作文、還有檢查摘抄，看著作業堆的象小山的辦公桌。誰能說語文老師不勤奮、不敬業呢？ 理應說我們這樣勤奮、敬業為別人的孩子付出，家長應該感動感激，說一番感人肺腑的話吧。可是，我們聽到了嗎？相反，我們聽到的是抱怨，抱怨你把孩子的休息時間占用了，抱怨你方法不對，效率不高，真是費力不討好。實際也是這樣，學生今天被關學背課文、甚至背基礎訓練，明天休息時間被占用記詞語，可是期末考試時成績卻不曾有好轉。每年的高考總會聽到這樣的議論：語文又拉了某某同學的后腿，不然又是一個北大生。為什么會這樣？語文教學真的是走到了山窮水盡的境地了嗎？
以前的我常常這樣設想：班上的同學個個優秀，人人考滿分，一有問題，老師指出來，學生立馬就能改正。可是這怎么可能呢？于是總是跟學生急。學了生本、聽了魏書生講座，大師都承認自己沒有金手指。不能指著荒山，荒山立馬變綠茵，指著沙漠，沙漠隨即成綠洲，指著稻草，稻草就能變金條，別指望能叫日月換新顏，那我就別幻想著自己有一根金手指，老老實實承認自己就是凡人一個。許多事情不能急，只能順其自然慢慢來。我們應該大膽的放手，把課堂真正交給學生，而不是親力親為。只有徹底轉變思想，充分相信學生，我們才會讓學生這顆種子，自然地去成長，而我們要做的，就是在適當的時候澆水、施肥，然后就是慢慢等待，靜等花開，要拋棄追求分數急功近利的做法，靜下心，沉住氣，培養學生長在心田上的知識之根。讓根須發達，讓枝干粗壯。這樣，功到自然成，季節到了，時候到了，花開自然艷麗多姿。這樣一想，豁然開朗，用詩句來形容那就是山重水復疑無路，柳暗花明又一村 。
二 生本課堂 萬紫千紅總是春
去年實施生本以來，我把時間和講臺讓給學生，始終記住課堂上老師是導演而不是演員，是指揮員而不是沖鋒陷陣的戰士，要讓學生親自上戰場體驗解決問題過程中的酸甜苦辣。具體說來，我所要做的事情就是：課前布置前置性作業，剩下的事情就是學生自己完成，包括給課文做批注、解決前置性作業、小組交流、全班展示。在這一學習流程中，我只是積極地旁觀，給學生以心理上的支持，負責表揚、監督、觀察、思考、偶爾解決疑惑。該出手時才出手，學生實在是不能解決的問題我才出面，問題必須要自己想辦法，如果不能解決，請同學幫忙，當然一開始他們很不習慣，雖然老師改變了傳統做法，給學生機會，但是學生很不習慣自己動手動腦，他總習慣做一個聽眾，當一個書記員，或者總是認為自己的答案是錯誤的，同學說的結果是有問題的，只有老師說的才是千真萬確的。所以要他們自己思考解決問題甚至上臺講述解題的思路和過程時，有些同學總是不愿意上臺展示風采，生怕出錯或者說得不完整。每次上臺的都是那幾個同學，和正真的生本學生爭先恐后的情況大相徑庭。出現這樣的情況后。我及時調整了做法，采用給小組和個人積分的制度，這樣一月一總結，評選出發言之星，發言多的給予獎勵，這次沒有獲獎的也不要緊，給他們成長的時間，鼓勵他們，是大氣晚成型人才。這樣一評比一鼓勵，大部分同學都積極地舉起手來了，嘴動起來了。一年多時間以來，學生也養成了自己思考、學習、討論、交流的習慣，學習文言文，借助工具書，學習現代文，早就做批注。學生養成了習慣，有自己的思考和發現，這就真正有屬于自己的知識，這是自己感悟出來的，從心底長出來的知識，這也就是培根教育，比起老師所送的鮮花的生命力更旺盛也更長久。因為是自己心田生長出來的知識，他們也就喜歡展示交流，各自不同的思想火花在碰撞，我們的課堂真是百花齊放，萬紫千紅。
三 拓展讀寫，采得百花成蜜后
生本課強調大量讀寫，如何大量讀？就是以讀引讀：即以教材為引子,引導學生廣泛的閱讀。俗話說：“師傅引進門，修行靠個人。”語文教科書也是一樣的，是一個引子，由此應該要把孩子引向更為博大精深的語文世界，在適當的引導之下，把課堂作為一個媒介，一個舞臺，讓孩子課余閱讀的知識成果展示其中，讓孩子一直處于自由快樂的學習狀態，讓孩子在大量閱讀中，豐富語文素養，獲得人生感悟，獲得生活歷練。比如學習朱自清的《背影》，可以提出以下問題 ：你還知道作者的哪些文章,你能給大家介紹介紹嗎?你還讀了哪些類似的文章,這個類似是表達的主題、寫作手法、語言風格等的類似。在學習《小巷深處》時，我要求學生大家收集歌頌母愛的名句推薦歌頌母愛的文章，專門花一節課的時間讓大家展示，因為早有準備，同學們推薦的文章非常感人，那天也恰巧有領導老師們來推門隨機聽課，一堂課下來，他們深有感觸的說：“沒有想到一篇課文能引導學生讀到那么多優秀的作品，以讀引讀真是好方法，把我們提倡多年的大量讀寫活動計劃終于落到了實處”。的確，這種方法不僅讓學生能從瞎眼母親的身上看到平凡的貧苦勞動婦女吃苦耐勞的優秀品質，深切同情這位痛苦地生活在社會底層的平凡婦女，也能夠讓他們聯系自己的父母暢談心中的感悟，想到現在學習生活的美好，珍惜可貴的學習機會。在這樣的發散中，學生不但增強了文學素養，更為重要的是提升了自身精神素質。引讀就是讓學生讀書,博覽群書,只要瀏覽，不一定是精雕細琢，好讀書不求甚解，要讓學生喜歡閱讀喜歡這門課。至于書從哪里找，其實只要喜歡了閱讀 ，學生自然能夠找到書看。當然為了讓同學有書可看，我規定每人每期帶三本課外書上交給圖書角，我自己帶頭捐五本，老師帶頭了，學生落后也就不好意思了。有書可讀，喜歡閱讀，語文成績自然有進步。我們班有這樣一個學生，是體育特長生，體育項目樣樣是強項，可是要他讀書那就簡直是要他的命，在課堂上不是鼾聲如雷，唾液飛流直下就是手舞足蹈，騷擾他人，典型的多動癥。文化考試科科都是個位數，要他背一首詩無疑就是要他下地獄，對這樣的雙差生，其他幾科老師除了哀嘆就是哀嘆，我發現他喜歡看小說，就給他借來了金庸古龍的小說讓他在課堂看，反正目的就是讓他安靜下來，不騷擾其他同學，一段時間下來，我是從去年期中后讓他看小說的，結果今年下學期考試的時候，他的語文考到了82分，比起剛接手時的51分有了長足的進步。本意是讓他看小說安靜不打擾他人，沒想到的他的語文成績居然有所進步。這真是意外收獲，用郭思樂教授的話就是我本想收獲一縷春風沒想到卻收獲了整個春天。
除了廣泛瀏覽閱讀外，還要對名家經典，熟讀成誦“書讀百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”； 可見,古人對于誦讀的作用認識是相當的深刻的。的確，背誦經典可以達到文化熏陶、人格培養與培養語感的目的。特別是選入課本的經典名篇，這些古今中外廣為流傳的作品，歷經了時代的考驗，其深刻的思想內涵、高超的寫作技巧無不啟迪著后人，既然把它們作為課本，必然有其獨特的魅力和價值。所以早自習一定要聽到朗朗讀書聲。我的做法是課文在上之前一定要熟讀，名篇經典要熟讀成誦。一般的現代文至少讀五遍，邊讀邊畫正字，讀一遍畫一筆，同時也可以和同桌及前后左右的同學采用各種各樣的方式來讀，比如輪流讀，合讀，比誰讀得流利，比誰讀得準等等。早自習一般都有35分鐘，學生讀了30分鐘后，我會要學生關上課本，從課文里面抽一個句子，讓學生選詞填空。事實證明，學生通過對課文的熟讀，對課文有了初步的理解，把朗讀作為文章分析的突破口，特別是在進行文言文教學的時候強調讀、 讀、 讀，等到學生能背誦的時候再去講。學生在朗讀背誦的時候自然會思考問題，有些問題學生能解決，不能解決的問題，老師再在課堂上講解。這樣就節約了時間，講解也就很有針對性。文言文如此，其實現代文也一樣。熟讀是解決課文的敲門磚。除了誦讀課內的經典外，還要向幾千年的傳統文化寶庫里淘寶，讓學生背誦名家經典，每學期開學一周之內，我會給他們把該背誦的經典名句打印出來，一個月一張，讓他們自己見縫插針的背誦。當然，學以致用，背了還要會運用，所以，誰要是在自己的文章里面靈活運用，用的巧妙，那就及時表揚。
如何引導學生大量寫作呢？就是在每一次前置練習，都不忘布置一個可以讓學生練筆的題目。比如學習了某一篇文章的感悟，也可以是和文中的人物對話，也可以是些趣味性的題目，比如上《愛蓮說》我設計了這樣的題目：國有國花，市有市花，請你為班級推薦某種植物作為班花，要求理由充分；上《水滸傳》則設計假如讓你當法官，請你判斷魯提轄是有罪還是無罪等等，總之引寫一定是讓各種層次的同學都想寫愛寫有內容可寫。
由大量閱讀而增強寫作能力，猶如蜜蜂采蜜，釀得百花終成蜜后。
四 語文活動 映日荷花別樣紅
活動是調動學生興趣的最經濟的手段，說經濟是因為我們活動內容多樣化，活動時間常規化。我們的活動有手抄報比賽、詩歌朗誦比賽、辯論賽、課前播音等等。常規化是因為我們開始試驗時就規定了每一學期兩次活動，分別是第4周和第12周。每學期開學時候，確定具體的活動項目，時間一到，不用老師強調，學生自然會準備。再就是每天課前3到5分鐘的播音活動的常規化，每次利用課前讓學生朗讀班上同學的滿分感悟，其他同學則認真傾聽并把聽到的優美詞句記在摘抄本上，文章讀完之后還要求朗讀的同學說明推薦理由。學生一個個輪流，人人都有機會。這活動益處多多，首先充分利用了時間，一般打上課鈴后教室不容易安靜下來，采用課前播音活動，能讓全班同學馬上進入狀態，即使老師遲到幾分鐘也沒有關系。其次鍛煉了學生的口才和膽量，再次給優秀感悟一個展示的機會，激發同學寫滿分感悟的上進心；四是能積累優美詞語。一學期下來，學生的摘抄本滿滿的一大本，沒事的時候讀一讀記一記，學會在自己的文章中運用。天長日久他們的語言自然而然的美了許多，語文素養的提高更不必擔心了，真的是一舉多得，事半功倍。通過活動，學生的能力得到提高，膽量得到鍛煉，口才得以培養。現在，活動的主持人必須要輪流當，大家誰都不原意錯過鍛煉的時機，一次次活動，班上能人輩出，一個個人才如映日荷花別樣紅。
以思想轉變為前提，以生本理念為指針，以大量讀寫為目標，以語文活動促興趣。讓我們靜下心，沉住氣，讓我們的語文教學不局限于字、詞、句、篇、語（法）、修（辭）、邏（輯）、文，局限于課文的精雕細酌，局限于考試分數，因為太多的局限勢必會一葉障目不見泰山，為了應考，為了所謂的考試技能和知識點，讓學生死讀死記甚至于背作文，扼殺了悟性靈性人性，這無疑是對孩子精神的虐殺和摧殘。太多太多的局限，也讓我們無法從備課、改聽寫、批日記、閱作文、還有檢查摘抄這些煩瑣的事物中解放出來。既然我們語文老師苦不堪言，費力不討好，不如干脆先把這些扔到一邊去，徹底痛快的給孩子一篇經典，讓他自己去背誦，該孩子一篇美文讓他自己去閱讀，給孩子一個活動，讓他自己去安排，給孩子一個條件，讓他自己去體驗，給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個困難，讓他自己去解決，給孩子一個平臺，讓他自己去表達，在閱讀、體驗、感悟、背誦、表達中你就會發現不知不覺中孩子的作文篇幅長了，內容豐富了，結構完整了，語言靚麗了，文化底蘊豐富了。也許考試成績依然不盡人意，一期兩期沒有成效，三期四期效果不明顯，但五期六期絕對有收獲，因為真正的學生文化底蘊的豐富，語文素養的培養需要時間需要耐心需要等待。
愿我們的語文老師都有王者氣度，都能靜下心，沉住氣，培養學生長在心田上的知識之根，讓我們耐心等待，等待學生心田上盛開絢麗自然的智慧之花。
肖芳
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