中國教育報 2001-10-16 記者 肖錚 林菁
山溝溝里書聲朗
汽車從陜西周至縣馬召鎮(zhèn)進(jìn)入秦嶺，沿著一邊是峭壁突巖、一邊是深壑陡澗的108國道行駛兩小時，記者終于到達(dá)了采訪目的地。青山疊翠，環(huán)繞著三排舊房。這就是周至縣板房子中學(xué)，它容納了板房子、厚畛子、沙梁子、小王澗、雙廟子、安家歧等6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的110多名初中生，是這山區(qū)方圓百里惟一的一所初級中學(xué)。
校長陸金堂本來是平原上一所中學(xué)的數(shù)學(xué)骨干教師。1995年，他主動要求進(jìn)山任教，這一干就是6年。6年里，曾有多次出山的機會擺在他面前，都被他拒絕了。
教師趙佑君已經(jīng)進(jìn)山10余年了，如今年屆知天命。遠(yuǎn)在山外的家由于缺少這個當(dāng)家人，多次發(fā)生不如意，他不是沒有“調(diào)出去”的想法，但再三斟酌后還是留了下來：“山里的娃娃需要我。”
同樣的理由也讓板房子中學(xué)最年輕的教師胡紅軍愛上了這個閉塞、貧窮的地方。18歲的胡紅軍2000年剛從師范畢業(yè)，手里拿著中專畢業(yè)證書和一張讀中專期間靠勤奮攻讀換來的大專畢業(yè)證來到板房子中學(xué)報到，擔(dān)負(fù)起3門主要科目的教學(xué)，并擔(dān)任了初一班主任。
……
15位教師在這深山中默默奉獻(xiàn)，他們?yōu)榱耸裁矗恳晃唤卸櫜慕處熣f：“也別把咱幾個窮教書匠拔得太高，一句話，當(dāng)你身臨其境，真正體驗一下我們的學(xué)生對知識的那一份渴望，你也就不由得不真誠了。”
板房子中學(xué)有貧困生40多人，其中特困生20人。110余名學(xué)生中家最遠(yuǎn)的離學(xué)校有50多公里。山區(qū)的貧困使得他們時刻面臨著失學(xué)，求學(xué)機會就顯得尤為難得。
劉任文、劉蘭蘭兄妹倆的家在厚畛子鎮(zhèn)姜家坪村，離學(xué)校約35公里。這對兄妹一直處在輟學(xué)的邊緣。上學(xué)期末，父親要讓妹妹輟學(xué)，而劉任文卻決定要把機會留給他疼愛的妹妹，自己休學(xué)回家。
“要不是教導(dǎo)主任董老師，我這一學(xué)期就真的失學(xué)了。董老師暑假追到了我家，一次、兩次、三次地跑，又幫我們兄妹出主意、想辦法，我們才又重新回到了學(xué)校。”
胡紅軍說：“我有從事教育事業(yè)的熱情，但熱情的維持和升溫都多虧了學(xué)生。看著學(xué)生們那么努力、勤奮，如果我不全身心投入，怎么對得住他們？”(薛振宇 本報記者 柯昌萬)
在美的創(chuàng)造中成長
4年前，湖南醴陵市小學(xué)共有3217個教學(xué)班，但只有專職美術(shù)教師6人，其中小教高級、小教一級各1人和3人；4年后的今天，全市小學(xué)教學(xué)班數(shù)減少到2616個，而專職美術(shù)教師卻增加到59人，且其中35人有大專以上學(xué)歷。前后差別為何如此之大？
“沒有小學(xué)美術(shù)‘開發(fā)式’素質(zhì)教學(xué)模式這個國家級課題的實驗研究，就不會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)。”醴陵市教育局局長曾隆剛以一句最簡潔的話來回答記者的疑問。
醴陵實驗小學(xué)有個叫王建軍的美術(shù)教師，1997年秋，他根據(jù)自己10多年美術(shù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，總結(jié)提出了以提高學(xué)生審美素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力為宗旨的“開發(fā)式”小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教學(xué)模式，自編鄉(xiāng)土教材，讓陶藝進(jìn)課堂。也許，這是改變?nèi)行W(xué)美術(shù)教學(xué)薄弱狀況的好途徑？市教育局敏銳地意識到這一點，立即成立了以副局長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和以王建軍為組長的課題研究小組，從1998年9月1日起在全市城鄉(xiāng)12所學(xué)校正式開始了實驗研究。參加實驗的13名教師，平均年齡僅23歲。
“同學(xué)們，這是什么？對，這是我們校園內(nèi)外隨處可見的牛肝石。它有什么特點？根據(jù)它的特點，我們能不能用來雕刻呢？”記者來到這個市的東富鄉(xiāng)四楊中心小學(xué)，正趕上22歲的美術(shù)教師易玲在給學(xué)生講“牛肝石雕刻”這一課，記者搬條凳子坐在門口，從頭至尾聽完了這節(jié)課。她先是讓學(xué)生欣賞了自己帶來的幾件牛肝石雕刻作品，與學(xué)生們一起分析這些作品的美之所在，接著介紹了幾種雕刻技法。身邊隨處可見的石頭還能雕出如此漂亮的造型？學(xué)生們興致勃勃，不等老師講完，便人手一塊石頭自己動起手來。只一會兒，每個孩子的桌上就出現(xiàn)了一件栩栩如生的雕刻品。“這樣的美術(shù)課孩子們特別喜歡。”易玲告訴記者，她自己也因為喜歡上了王建軍的這個課題，主動由語文教師改為美術(shù)教師。
課題組中，像易玲這樣茁壯成長的教師還有許許多多。“教研課題確實大大促進(jìn)了教師隊伍的建設(shè)。”采訪時，曾隆剛還扳著手指頭向記者介紹：在進(jìn)行實驗的3年里，13名實驗教師的課有三堂課獲省一等獎、9堂課獲市縣一二等獎；公開發(fā)表論文6篇、優(yōu)秀教案26篇，還有36篇論文獲獎；他們指導(dǎo)的學(xué)生美術(shù)書法作品有181件獲省一二等獎，40件獲市一等獎；教師自己的畫也有18件獲獎。(本報記者 李倫娥)
深情書寫新篇章
1997年6月，剛屆不惑之年的付賢智面臨著兩個重大選擇。由于在光催化領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，付賢智在美國已經(jīng)擁有令人羨慕的一切：豐厚的年薪、優(yōu)良的科研環(huán)境、舒適的生活。然而，祖國的一切，總是牽動他的心。他忘不了故土的養(yǎng)育之恩，也忘不了鮮紅黨旗下的誓言。他強烈地感受到大洋彼岸對他發(fā)出的深沉、殷切的召喚。付賢智決定，攜妻帶兒回到母親懷抱，在福州大學(xué)開始書寫他人生的嶄新篇章。
付賢智一到福州大學(xué)就以滿腔的熱情、充沛的精力開始了緊張的工作。在校黨委和院長魏可鎂的支持下，他克服了許多困難，組建了我國第一個光催化研究所，并承擔(dān)了國家重大科技攻關(guān)項目--光催化功能材料及系列產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化前期關(guān)鍵技術(shù)研究。
光催化是近10年才發(fā)展起來的學(xué)科，有些機理和現(xiàn)象尚未得到完全清晰的解釋，產(chǎn)業(yè)化實施難度很大。付賢智帶領(lǐng)科研人員頑強攻關(guān)，付出了常人難以想像的辛勞。經(jīng)常為了檢驗一個數(shù)據(jù)，為驗證一個結(jié)果，在實驗室里通宵達(dá)旦，一呆就是數(shù)十個小時；為了節(jié)省時間，他的晚餐和午餐經(jīng)常在實驗室里用快餐、方便面對付，而他的家離實驗室僅300米！付賢智的出色工作，使福州大學(xué)光催化研究所在短短的幾年時間里，成為我國光催化領(lǐng)域高水平的核心研究機構(gòu)和人才培養(yǎng)基地，并帶動和促進(jìn)光催化研究成為目前我國化學(xué)學(xué)科里最為活躍的研究領(lǐng)域之一。短短幾年間，成功研制出固體超強酸高效光催化劑、多功能光催化空氣凈化器、多功能自清潔陶瓷、自清潔抗霧玻璃等光催化系列產(chǎn)品。
付賢智深知，一個科研工作者不能僅僅停留在學(xué)科研究上，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，還必須探索科研成果與產(chǎn)品開發(fā)的結(jié)合點，對科研成果的轉(zhuǎn)化、光催化高新技術(shù)產(chǎn)品研制開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，付賢智傾注了大量心血。在他的努力下，福州大學(xué)光催化研究所與萬利達(dá)集團(tuán)聯(lián)合組建了漳州優(yōu)科光催化技術(shù)有限公司，成功研制了多功能光催化空氣凈化器，較好地解決了困擾人們多年的室內(nèi)空氣凈化難題，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
由于付賢智的杰出成績，2000年他被福建省教育廳批準(zhǔn)為“閩江學(xué)者計劃”首批特聘教授，今年“五一”當(dāng)選福建省十大杰出職工。
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