【學習目標】

1.把握文章的主要內容，理清作者的思路。

　　2.把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。

3．體會文中所寫孩童語言的特點。

【預習交流臺】

1、搜集關于月亮的古詩名句。（學生展示搜集）

2、作家、作品。

賈平凹（wā ）。這里賈平凹的“凹”讀wā，他是中國當代著名作家。（自己搜集補充）

3、本課生字詞。（自己整理，重點字加拼音，把需要提醒大家注意的字或者拼音用紅筆標注出來，小黑板展示）

【課堂活動營】

活動一：初讀課文，整體感知。

1. 自由朗讀課文，明確文章的要素

地點：

人物：

事情：

2.他們都在哪兒尋到了月亮。理理作者的寫作思路，嘗試用板書的形式表示出來。

（活動形式：個人思考---小組交流---班級展示）

活動二 ：品味美好，體驗情感。

在孩子們心中，月亮究竟是怎樣的呢？孩子們的感情又是怎樣變化的呢？請結合具體的語言品讀賞析。（抓住修辭、關鍵詞、賞出月亮的美好、孩子們的心理變化）朗讀（形式多樣（個人讀，小組齊讀，男女生對讀，輪讀、讀出童真童趣）、想象（我能想到音詩畫、自己創作的小詩歌謠等）（展示1+1,1+2）

活動三：理解主旨，共享美好。

在孩子們眼中月亮是美的，是好的，是一切美好的代表，你們說說月亮是個什么呢？（個人思考--小組推薦--全班合作展示）

課后作業

遷移閱讀

對月

賈平凹

月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染你，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？

你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天虧了；圓的那么豐滿，虧的又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼著你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀；先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化之中統統消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！

你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以短暫的生命付之于這種工作嗎？！

這是一個多么奇妙的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執迷，將便為戰而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合、歸結于天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上澆油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。

月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明著這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊！

試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？人再小，要長老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個新的圓。

所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不被老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就是樂，活著也有苦，苦里卻也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新長。我不求生命的長壽，我卻要深深祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡我的力量。

月，對著你，我還能說些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業永存。

1、文章有三個自然段以“月”開頭，如果據此把文章分為三個部分的話，你覺得三個部分寫的各是什么內容？三個部分之間有著什么樣的關系？

2、文章中說：“萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊！”作者由此形成了對人生怎樣的看法？這個看法是積極的，還是消極的？為什么？

3、文章以“你”稱代月亮，仿佛面對面向月亮傾訴，你覺得這樣寫有什么好處？

4、與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？ 

余金萍